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七年级数学下册平行线的判定练习题

几何学习，重在逻辑推理与空间想象的结合，而平行线的判定，正是培养这些能力的重要起点。掌握好平行线的判定方法，不仅能帮助我们解决各类几何问题，更能为后续学习三角形、四边形等平面图形打下坚实基础。下面，我们通过一系列练习题来巩固和深化对平行线判定定理的理解与应用。请同学们在练习时，务必先回顾相关判定方法，再动手解题，养成规范书写推理过程的好习惯。

一、基础知识回顾

在开始练习之前，让我们简要回顾一下判定两条直线平行的几种基本方法：

1.同位角相等，两直线平行：当两条直线被第三条直线所截，如果所形成的一组同位角大小相等，那么这两条直线互相平行。

2.内错角相等，两直线平行：两条直线被第三条直线所截，如果所形成的一组内错角大小相等，那么这两条直线互相平行。

3.同旁内角互补，两直线平行：两条直线被第三条直线所截，如果所形成的一组同旁内角的和为180度（即互补），那么这两条直线互相平行。

4.平行于同一条直线的两条直线互相平行：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。

5.在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行：如果两条直线都垂直于第三条直线，那么这两条直线互相平行。（注：此方法可视为方法1或方法3的特例，但在特定情境下非常实用）

这些判定方法是我们判断两条直线是否平行的“武器”，同学们需要准确理解每一种方法的条件和结论，并能灵活运用。

二、基础巩固练习

(一)填空题

1.如图，直线a、b被直线c所截，若∠1=∠2，则______∥______，理由是______。

2.如图，直线AB、CD被直线EF所截，∠3=70°，∠4=70°，则______∥______，理由是______。

3.如图，若∠A+∠D=180°，则______∥______，理由是______。

(二)选择题

4.下列图形中，由∠1=∠2能得到AB∥CD的是（）

A.（图形示意：∠1与∠2是AB、CD被截线所截的同位角）

B.（图形示意：∠1与∠2是AB、CD被截线所截的同旁内角）

C.（图形示意：∠1与∠2是AB、CD被截线所截的内错角，但位置不符）

D.（图形示意：∠1与∠2不是AB、CD被同一条截线所截得的角）

5.如图，下列条件中，不能判定直线l?∥l?的是（）

A.∠1=∠3

B.∠2=∠4

C.∠2+∠3=180°

D.∠1=∠4

(三)解答题

6.如图，已知∠1=50°，∠2=50°，AB与CD平行吗？为什么？

（图形提示：直线AB、CD被直线EF所截，∠1与∠2是同位角或内错角）

7.如图，直线a、b被直线c所截，∠1=120°，∠2=60°，请判断直线a与b是否平行，并说明理由。

（图形提示：∠1与∠2是同旁内角）

三、能力提升练习

8.如图，已知∠ABC=∠ADC，BF、DE分别是∠ABC、∠ADC的平分线，且∠1=∠2，求证：AB∥CD。

（提示：先利用角平分线的性质，再寻找平行的判定条件）

9.如图，∠BED=∠B+∠D，试判断AB与CD的位置关系，并说明理由。

（提示：可过点E作一条辅助线，构造出与∠B、∠D相关的角）

10.如图，已知∠1=∠2，∠3=∠4，且∠GAB=∠FDC，问AG与FD平行吗？为什么？

四、综合拓展练习

11.如图，在三角形ABC中，点D在BC上，DE交AB于点E。若∠ADE=∠B，∠EDC=∠FGD，那么FG与CD平行吗？请说明你的理由。

12.如图，已知直线EF分别交AB、CD于点E、F，EG平分∠AEF，FH平分∠EFD，且EG⊥FH，求证：AB∥CD。

五、解题思路与注意事项

在解决平行线的判定问题时，同学们应注意以下几点：

1.准确辨认“三线八角”：这是解决平行问题的前提。要能迅速从复杂图形中找出同位角、内错角和同旁内角，并明确它们是由哪两条直线被哪一条直线所截形成的。

2.“执果索因”与“由因导果”：思考问题时，可以从结论（要证平行）出发，看需要什么条件（比如某对内错角相等），这是“执果索因”的分析法；也可以从已知条件出发，看能推出什么结论，这是“由因导果”的综合法。实际解题中，往往是两者结合。

3.规范书写推理过程：每一步推理都要有依据，不能想当然。例如，“∵∠1=∠2（已知），∴AB∥CD（同位角相等，两直线平行）”，这样的格式清晰明了。

4.辅助线的巧妙运用：当直接判定有困难时，可考虑添加适当的辅助线，如过某一点作已知直线的平行线，或延长某条线段等，构造出我们熟悉的“三线八角”模型。

六、总结

平行线的判定是平面几何的入门级重要内容，其核心在于理解并运用好那几条基本的判定公理和定理。通过上述不同层次的练习，希望