2025 九年级数学下册三角函数在建筑测量中的应用课件.pptxVIP

课程背景与学习目标演讲人

2授课教师：XXX学校数学组张XX3适用年级：九年级下册12025九年级数学下册三角函数在建筑测量中的应用课件5目录4课时安排：2课时（90分钟）

01课程背景与学习目标

02三角函数核心知识回顾

03建筑测量中的典型应用场景

建筑测量中的典型应用场景实践操作：从理论到现场的测量全流程

04总结与数学素养升华

05课程背景与学习目标

课程背景与学习目标作为九年级下册“锐角三角函数”章节的延伸内容，本节课聚焦“三角函数在建筑测量中的应用”，既是对数学知识的实践检验，也是跨学科融合的重要载体。

记得去年带学生参观城市规划馆时，孩子们围着建筑模型问：“工程师怎么知道楼能建多高？”“斜拉桥的钢索角度是怎么算出来的？”这些问题让我意识到：数学不应是纸上的公式，而应是解决真实问题的工具。建筑测量作为工程领域的基础环节，恰好为三角函数提供了“用武之地”——从古代鲁班的“矩”到现代全站仪，测量技术的发展始终与三角学紧密相关。

本节课学习目标：

课程背景与学习目标01（1）理解三角函数（正弦、余弦、正切）在建筑测量中的物理意义；03（3）通过现场测量实践，体会数学与工程的联系，培养“用数学眼光观察世界”的核心素养。02（2）掌握“测高、测距、测倾斜度”三类典型问题的数学建模方法；

06三角函数核心知识回顾

三角函数核心知识回顾要解决建筑测量问题，首先需要明确三角函数的基本定义与应用逻辑。我们先通过一组“生活中的直角三角形”案例，唤醒记忆。

1三角函数的定义与本质在Rt△ABC中，∠C=90，∠A的对边为a，邻边为b，斜边为c（如图1）：

正弦：sinA=对边/斜边=a/c

余弦：cosA=邻边/斜边=b/c

正切：tanA=对边/邻边=a/b

本质理解：三角函数是“角度与边长比例的对应关系”。给定一个锐角，其正弦、余弦、正切值是固定的；反过来，已知两边比例，也可求出角度。这种“角边互译”的功能，正是建筑测量的核心逻辑。

2特殊角的三角函数值建筑测量中常用特殊角（30、45、60）简化计算，需熟练记忆：

|角度θ|sinθ|cosθ|tanθ|

|-------|------|------|------|

|30|1/2|√3/2|√3/3|

|45|√2/2|√2/2|1|

|60|√3/2|1/2|√3|

小练习：若测得某斜坡的倾斜角为30，且水平距离为10米，求斜坡长度（答案：10/(√3/2)=20√3/3≈11.547米）。

3解直角三角形的关键步骤建筑测量问题通常需构造或分解出直角三角形，通过“已知两角一边”或“两边一角”求解未知量。其核心步骤可总结为：1明确所求量（高度、距离、角度等）；2构造包含已知量与未知量的直角三角形；3选择合适的三角函数（已知对边与斜边用正弦，邻边与斜边用余弦，对边与邻边用正切）；4代入数据计算，注意单位统一与有效数字。5

07建筑测量中的典型应用场景

建筑测量中的典型应用场景建筑测量涵盖“高度、距离、倾斜度、面积”等多维度需求，以下结合工程实际，分四类讲解三角函数的具体应用。

3.1高度测量：从教学楼到塔吊

需求背景：施工前需确定建筑物设计高度是否符合规划；竣工后需验收实际高度是否达标；日常维护中需测量塔吊、信号塔等高空设备的高度。

测量原理：选择地面上一点作为观测点，测量观测点到建筑物底部的水平距离（记为d），以及观测点到建筑物顶端的仰角（记为α），则建筑物高度h=dtanα+观测者眼睛高度（记为h?）。

案例1：测量学校教学楼高度工具：测角仪（或手机角度测量APP）、卷尺；

操作步骤：

（1）观测者站在离楼底20米处（d=20m），调整测角仪使其对准楼顶，测得仰角α=35；

（2）观测者眼睛高度h?=1.6m；

（3）计算：h=20tan35+1.6≈20×0.7002+1.6≈15.6m（实际教学楼高度为16m，误差因测角仪精度与地面平整度导致）。

拓展思考：若观测点无法直接到达楼底（如楼前有水池），该如何调整测量方法？（提示：选择两个观测点，利用两次仰角与水平距离差构造方程）

2水平距离测量：跨河与跨障碍需求背景：建筑场地常存在河流、沟壑等天然障碍，无法直接用卷尺测量两点间水平距离，需通过三角测量间接计算。

测量原理：选择一点C作为公共观测点，分别测量到A、B两点的视角（∠ACB=θ），以及AC、BC的长度（可通过皮尺或步测得到），则AB的水平距离可通过余弦定理计算：AB2=AC2+BC2-2ACBCcosθ。

2水平距离测量：跨河与跨障碍案例2：测量河对岸两点间距离某施工场地需测量河对岸两桥墩A、B的间距