2025 九年级数学下册立体图形展开图折叠验证实验设计示例课件.pptxVIP

一、序：从“空间想象”到“动手验证”的思维跨越演讲人

01序：从“空间想象”到“动手验证”的思维跨越02实验设计的核心框架：目标、准备与逻辑递进03实验过程：从基础验证到进阶探究的递进式操作04实验数据的整理与规律总结：从现象到本质的思维升华05实验延伸与应用：从课堂到生活的几何实践06结语：在折叠与展开中，看见空间的魅力目录

2025九年级数学下册立体图形展开图折叠验证实验设计示例课件

01序：从“空间想象”到“动手验证”的思维跨越

序：从“空间想象”到“动手验证”的思维跨越作为一名深耕初中数学教学十余年的教师，我始终坚信：立体几何的学习，不能仅停留在课本上的二维图示与公式推导，更需要让学生通过“手脑并用”的实践，将抽象的空间关系转化为可触摸、可验证的具体操作。九年级下册“立体图形的展开图”章节，正是培养学生空间观念与几何直观的关键节点。以往教学中，我常观察到学生面对“哪些图形能折叠成正方体”“圆柱展开图的矩形边长与底面圆有何关系”等问题时，虽能背诵结论，却难以真正理解“展开”与“折叠”的本质对应。因此，设计一场以“折叠验证”为核心的数学实验，让学生在“猜想—操作—修正—总结”的闭环中，亲历知识的生成过程，成为我今年教学改进的重点。

02实验设计的核心框架：目标、准备与逻辑递进

实验目标：三维目标的有机融合知识目标：掌握正方体、长方体、直棱柱、圆柱、圆锥等常见立体图形展开图的典型特征，理解“展开图各边（弧）与立体图形对应棱（面）”的数量关系（如圆柱展开图矩形的长等于底面圆周长）。01能力目标：通过折叠操作提升空间想象能力与动手实践能力；通过实验数据记录与分析，培养逻辑推理与归纳总结能力；通过小组合作，强化分工协作与问题解决能力。02情感目标：在“从失败到成功”的探索中，感受数学实验的趣味性与严谨性；通过联系生活实例（如包装设计、建筑模型），体会数学“源于生活、用于生活”的应用价值。03

实验准备：从材料到思维的双重铺垫实验材料：

基础材料：硬纸板（300g白卡纸，兼顾硬度与可折叠性）、彩色贴纸（区分不同面）、编号标签（A4纸打印，便于记录对应关系）；

工具：学生用剪刀（圆头安全款）、固体胶（替代液体胶避免渗透）、直尺（15cm透明塑料尺）、量角器（塑料材质）、计算器（用于弧长与周长计算）；

记录工具：实验报告单（含展开图类型、折叠结果、误差数据、问题分析等栏目）、数码相机（记录关键操作步骤）。

学生分组：以4-6人为一组，采用“异质分组”策略（按空间能力强弱搭配），每组设“操作员”（负责裁剪、折叠）、“记录员”（填写实验单）、“分析员”（归纳规律）、“汇报员”（展示成果）角色，确保人人参与。

实验准备：从材料到思维的双重铺垫前置铺垫：实验前1周，通过微课复习“立体图形的面、棱、顶点”基本概念，播放“正方体11种展开图”动画演示，布置“用硬纸板剪1种正方体展开图并尝试折叠”的预习任务，收集学生预习中的典型问题（如“为什么‘田’字格展开图无法折叠”“圆柱展开图的矩形宽度是高还是母线长”），作为实验重点突破方向。

03实验过程：从基础验证到进阶探究的递进式操作

实验过程：从基础验证到进阶探究的递进式操作（一）第一阶段：基础立体图形的折叠验证——建立“展开-折叠”对应意识

实验对象：正方体、长方体、直三棱柱（最简单的直棱柱）。

正方体展开图的折叠验证（20分钟）

任务1：每组领取3种不同类型的正方体展开图（如“1-4-1型”“2-3-1型”“3-3型”），标注各面序号（如前面1、后面2、左面3、右面4、上面5、下面6），尝试折叠成正方体。

关键观察点：折叠时是否出现“面重叠”或“边无法对齐”；成功折叠后，检查各面相对位置是否符合“对面不相邻”的规律（如1号面的对面是否为2号面）。

典型问题与解决：

实验过程：从基础验证到进阶探究的递进式操作-问题1：某组选择“2-2-2型”展开图（三个正方形排成两列，每列两个），折叠时顶部面无法闭合。

-解决：引导学生测量各边长度，发现硬纸板裁剪时“相邻正方形边长误差0.2cm”，修正裁剪精度后成功。

-问题2：学生疑惑“为何‘凹’字形展开图（非11种正规类型）无法折叠”。

-解决：通过动态演示软件（几何画板）展示折叠过程，观察到“凹”处的两个面会在空间中交叉，无法形成封闭立体。

长方体展开图的对比验证（15分钟）

任务2：每组领取一个长方体（长宽高分别为a=6cm、b=4cm、c=3cm）的展开图（标注各长方形的长与宽），折叠后与正方体对比，总结长方体展开图的特征。

实验过程：从基础验证到进阶探究的递进式操作关键结论：长方体展开图由3对全等的长方形组成（面积分别为ab、ac、bc），而正方体展开图由6个全等正方形组成；折叠时需特别注意“长与宽的对应”（如标注“6×4”的长方形应与“4×3