2025 九年级数学下册棱柱展开图中底面与侧面连接识别课件.pptxVIP

一、棱柱的基本特征：展开图分析的逻辑起点演讲人

CONTENTS棱柱的基本特征：展开图分析的逻辑起点棱柱展开图的构成规律：从立体到平面的映射底面与侧面连接的识别方法：从观察到推理的进阶教学策略建议：从知识传授到能力发展总结：从展开图到空间观念的跨越目录

2025九年级数学下册棱柱展开图中底面与侧面连接识别课件

各位同学、同仁：

今天我们共同聚焦“棱柱展开图中底面与侧面连接识别”这一核心问题。作为九年级下册“立体图形与平面图形”章节的关键内容，这部分知识既是对小学阶段“立体图形初步认识”的深化，也是高中“空间几何体”学习的重要基础。在多年教学实践中，我发现学生常因对展开图中“面与面的连接关系”理解模糊，导致空间想象能力发展受阻。因此，本节课我们将从棱柱的基本特征出发，逐步拆解展开图的构成规律，最终掌握底面与侧面连接的识别方法。

01棱柱的基本特征：展开图分析的逻辑起点

棱柱的基本特征：展开图分析的逻辑起点要理解展开图中底面与侧面的连接关系，首先需要明确棱柱的本质特征。

1棱柱的定义与分类根据人教版九年级数学教材定义：棱柱是由两个全等且平行的多边形（底面）和若干个矩形（直棱柱）或平行四边形（斜棱柱）（侧面）围成的立体图形。其核心要素可概括为“两底全等且平行，侧面为平行四边形（直棱柱特指矩形），侧棱平行且相等”。

为便于后续分析，我们按以下标准对棱柱分类：

按侧棱与底面的位置关系：直棱柱（侧棱垂直于底面）、斜棱柱（侧棱不垂直于底面）；

按底面边数：三棱柱、四棱柱（如长方体）、五棱柱……n棱柱；

按底面是否为正多边形：正棱柱（底面为正多边形的直棱柱）、一般棱柱。

以直三棱柱为例，其底面是两个全等的三角形，侧面由三个矩形组成，侧棱长度等于矩形的高，且与底面三角形的边垂直。这一结构特征直接决定了其展开图的形态。

2棱柱的面、棱、顶点关系棱柱的“面-棱-顶点”存在固定数量关系（欧拉公式的具体体现）：

面数(F=n+2)（n为底面边数，2个底面+n个侧面）；

棱数(E=3n)（n条底棱+n条顶棱+n条侧棱）；

顶点数(V=2n)（底面n个顶点+顶面n个顶点）。

例如，直四棱柱（长方体）的面数为6（2底+4侧），棱数为12（4底棱+4顶棱+4侧棱），顶点数为8（2×4）。这些数量关系是后续识别展开图中“底面与侧面”的重要线索——若展开图中出现2个相同的n边形和n个四边形，则可初步判定为n棱柱的展开图。

02棱柱展开图的构成规律：从立体到平面的映射

棱柱展开图的构成规律：从立体到平面的映射展开图是将立体图形的所有面按一定顺序平铺在同一平面上得到的图形。理解其构成规律，是识别底面与侧面连接的关键。

1直棱柱展开图的典型特征直棱柱（以直n棱柱为例）的展开图具有以下规律：

侧面展开为矩形带：n个侧面（矩形）依次相连，形成一条“长条”，其总宽度等于底面多边形的周长（每条侧棱对应矩形的高，长度相等）；

底面的位置：两个底面（全等n边形）分别连接在矩形带的两侧，或其中一侧（取决于展开方式）。

以直三棱柱为例，其展开图常见以下两种形式（如图1所示，此处可配合黑板绘制或PPT演示）：

“1-3-1”型：三个侧面矩形横向排列成一行，两个三角形底面分别连接在矩形带的上下两端；

“2-1-3”型：侧面矩形分两列（2个+1个），底面连接在某一列的外侧。

1直棱柱展开图的典型特征无论哪种形式，侧面矩形的总长度始终等于底面三角形的周长（即三个侧面矩形的宽度之和等于底面三边之和），而每个侧面矩形的高度均等于侧棱长度（直棱柱的高）。

2斜棱柱展开图的特殊性斜棱柱的侧面是平行四边形（非矩形），其展开图与直棱柱的核心差异在于：

侧面平行四边形的“倾斜角度”由侧棱与底面的夹角决定；

侧面展开后形成的“长条”宽度仍等于底面周长，但高度（即平行四边形的高）小于侧棱长度（侧棱为斜边）。

例如，斜四棱柱的展开图中，四个侧面平行四边形依次相连，底面（平行四边形）连接在长条的两端。此时，侧面平行四边形的底边长度等于底面对应边的长度，而侧边长度等于侧棱长度（与底面不垂直）。

3展开图的“非标准形式”实际教学中，学生常因遇到“非标准展开图”（如侧面矩形未按顺序排列、底面位置偏移）而困惑。例如，直五棱柱的展开图可能将两个侧面矩形单独放置在另一侧（如图2），但需注意：

所有侧面必须连成一个连通的“带”（否则无法折叠成立体）；

底面必须通过一条边与侧面带的某条边完全重合（连接边长度相等）。

这一规律为后续“连接识别”提供了关键依据——底面与侧面的连接边必然是两者的公共边，长度相等且对应顶点重合。

03底面与侧面连接的识别方法：从观察到推理的进阶

底面与侧面连接的识别方法：从观察到推理的进阶掌握展开图的构成规律后，我们需要总结一套系统的“识别方法”，帮助