2025 九年级数学下册棱锥展开图中侧面三角形高的测量方法课件.pptxVIP

一、前置知识铺垫：棱锥与展开图的核心关联

演讲人

前置知识铺垫：棱锥与展开图的核心关联

01

常见误区与测量注意事项

02

测量方法的理论推导与实践操作

03

总结与升华：从测量到空间观念的培养

04

目录

2025九年级数学下册棱锥展开图中侧面三角形高的测量方法课件

各位同学、同仁，今天我们共同探讨的主题是“棱锥展开图中侧面三角形高的测量方法”。作为一线数学教师，我在多年教学中发现，九年级学生在学习立体几何展开图时，常对“侧面三角形的高”这一关键元素存在理解偏差——要么混淆“棱锥的高”与“侧面三角形的高”，要么在展开图中找不到对应线段的测量依据。今天，我们将从基础概念出发，逐步拆解这一问题，最终形成系统的测量方法体系。

01

前置知识铺垫：棱锥与展开图的核心关联

1棱锥的基础定义与分类

要理解展开图，首先需明确棱锥的本质特征。棱锥是由一个多边形底面和若干个三角形侧面组成的多面体，其所有侧面三角形的公共顶点称为“顶点”，顶点到底面的垂直距离称为“棱锥的高”（记作(h)）。根据底面形状，棱锥可分为三棱锥（四面体）、四棱锥、五棱锥等；若底面为正多边形且顶点在底面的投影是底面中心，则为“正棱锥”，这是我们研究展开图的典型对象。

以正四棱锥为例（如图1所示），其底面为正方形，四个侧面是全等的等腰三角形，这类棱锥的展开图规律性最强，是学习测量方法的最佳切入点。

2展开图的几何意义与构成要素

展开图是将立体图形的所有面按一定顺序平铺在同一平面上所形成的图形。对于棱锥而言，展开图由“一个多边形底面”和“若干个三角形侧面”组成（图2）。其中，侧面三角形的底边与底面多边形的边一一对应，侧面三角形的两腰则是棱锥的“侧棱”（即顶点到底面各顶点的连线，记作(l)）。

关键区分：在立体图形中，“棱锥的高”(h)是顶点到底面的垂线段；而在展开图中，“侧面三角形的高”是该三角形的“斜高”（记作(h)），即从顶点（展开后为三角形的顶点）到底边的垂直距离。这两个“高”是不同维度的线段，但存在几何关联，这是测量方法的核心纽带。

02

测量方法的理论推导与实践操作

1直接测量法：基于展开图的平面特性

当棱锥的展开图已绘制完成（或实物展开后平铺），最直观的测量方法是直接利用工具测量。此方法适用于展开图清晰、比例准确的情况，具体步骤如下：

1直接测量法：基于展开图的平面特性

1.1确定侧面三角形的底边与顶点

在展开图中，每个侧面三角形的底边是底面多边形的一条边（长度记为(a)），三角形的顶点是原棱锥顶点的展开位置（所有侧面三角形的顶点在展开图中重合于一点）。例如，正四棱锥展开图中，四个等腰三角形的顶点汇聚于同一点，底边分别对应正方形的四条边。

1直接测量法：基于展开图的平面特性

1.2用直尺或三角板作高并测量

由于侧面三角形是等腰三角形（正棱锥的侧面），其高(h)可通过“三线合一”性质直接作出：将三角板的直角边与底边对齐，另一直角边经过顶点，沿顶点向底边作垂线，这条垂线即为侧面三角形的高。用直尺测量该垂线的长度，即可得到(h)。

教学提示：学生常犯的错误是直接测量侧棱（即三角形的腰）的长度，或将底面边长与侧棱长度混淆。此时需强调：“侧面三角形的高是从顶点到底边的垂直距离，而非斜边长度。”可通过实物展开图（如纸质棱锥模型展开）现场演示，增强直观理解。

2计算测量法：利用立体几何的勾股关系

在实际问题中，展开图可能未直接给出（如仅已知棱锥的高和底面尺寸），或需要验证直接测量的结果是否准确，此时需通过几何计算推导侧面三角形的高。

2计算测量法：利用立体几何的勾股关系

2.1正棱锥的通用计算公式

对于正棱锥，侧面三角形的高(h)、棱锥的高(h)、底面正多边形的边心距(r)（即底面中心到任一边的距离）构成一个直角三角形（图3）。根据勾股定理：

[h=\sqrt{h^2+r^2}]

公式推导：

正棱锥的顶点在底面的投影是底面中心(O)，底面中心到任一边的距离为边心距(r)（对于正(n)边形，(r=\frac{a}{2\tan(\pi/n)})，其中(a)为底面边长）。从顶点(P)向底面边作垂线，垂足为底面边上的中点(M)，则线段(PM)即为侧面三角形的高(h)。在直角三角形(POM)中，(PO=h)（棱锥的高），(OM=r)（边心距），因此(PM=\sqrt{PO^2+OM^2}=\sqrt{h^2+r^2})。

2计算测量法：利用立体几何的勾股关系

2.2具体案例验证

以正四棱锥为例，底面为正方形，边长(a=6,\text{cm})，棱锥的高(h=4,\text{cm})。

计算边心距(r)：正