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部编版六年级下册语文古诗及日积月累

六年级下册的语文学习，是小学阶段知识体系的总结与升华，其中古诗与“日积月累”板块更是承载着传承文化、涵养品格、提升语言素养的重要使命。本文将对部编版六年级下册教材中的古诗及“日积月累”内容进行系统性梳理、解析，并结合其内在价值与实际运用，为同学们提供一份专业且实用的学习指南。

一、古诗部分：品悟经典，传承文脉

本年级下册的古诗，题材丰富，意境深远，既有对时光易逝的感慨，也有对人生哲理的探寻，更有对传统节日的描绘。学习这些古诗，不仅能提升文学审美，更能从中汲取人生智慧。

（一）《寒食》（韩翃）

注释：

*春城：指春天的长安城。

*御柳：皇帝御花园里的柳树。

*汉宫：这里借指唐朝皇宫。

*传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷会特许宫中燃烛。

*五侯：这里泛指权贵豪门。

简析：

（二）《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）

注释：

*迢迢：遥远的样子。

*皎皎：明亮的样子。

*纤纤：纤细柔长的样子。

*札札：织机发出的声音。

*杼：织布的梭子。

*盈盈：清澈的样子，也形容仪态美好。

*脉脉：含情相视的样子。

简析：

这是一首以牛郎织女神话传说为题材的五言古诗，借神话抒发人间的相思离别之情。开篇“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，以“迢迢”、“皎皎”两个叠词，分别描绘牵牛星的遥远和织女星的明亮，既写景又点明人物，营造出一种空灵、凄美的意境。中间“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨”几句，细致刻画了织女的姿态和动作。她伸出纤细白皙的手，在织机上辛勤劳作，然而“终日不成章”，因为思念之情萦绕心头，泪水如雨般落下。这里的“不成章”巧妙地暗示了织女因相思而无心织布的状态。最后“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语”，则将笔触转向两人之间的阻隔。银河看起来“清且浅”，相距似乎并不遥远，然而这“盈盈一水”却成了无法逾越的鸿沟，让他们只能“脉脉不得语”，含情相望而无法倾诉。全诗通过对织女动作、神态和心理的细腻描写，将其相思之苦表现得淋漓尽致，也反映了古代社会中妇女在爱情婚姻上的不幸遭遇，具有普遍的社会意义。语言朴素自然，情感真挚动人，是《古诗十九首》中描写相思之情的佳作。

（三）《十五夜望月》（王建）

注释：

*十五夜：指农历八月十五的夜晚，即中秋节。

*中庭：即庭中，庭院里。

*地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

*栖：歇，休息。

*秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

*落谁家：飘落在哪一家。

简析：

这是一首著名的中秋咏月思亲诗。首句“中庭地白树栖鸦”，以“地白”二字描绘出中秋月光洒遍庭院的景象，如同白昼，给人以清冷、静谧之感。“树栖鸦”则以动衬静，既点出夜已深沉，也暗示了环境的寂静。次句“冷露无声湿桂花”，转而描写秋夜的露水。“冷露”点明了秋夜的凉意，“无声”二字更显夜的静谧，“湿桂花”则点出了中秋时节桂花盛开的特定景物，也可能暗指月中的桂树，增添了诗意。后两句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，笔锋一转，由景入情，从自己的望月联想到天下所有人的望月。中秋之夜，人人都在仰望明月，思念远方的亲人。诗人不直接抒发自己的思念之情，而是以问句“不知秋思落谁家”作结，将这份普遍的、浓浓的思乡怀人之情推向极致，显得委婉含蓄，余味无穷。一个“落”字，将抽象的“秋思”具象化，仿佛这思念也像月光一样，洒落在每个人的心头。全诗意境优美，语言通俗易懂，情感浓郁，千百年来引起无数读者的共鸣。

（四）《马诗》（李贺）

注释：

*大漠：广阔的沙漠。

*燕山：山名，这里指边塞。

*钩：古代的一种兵器，形状像月牙。

*金络脑：用黄金装饰的马笼头，象征着马受到重用。

*踏清秋：在清朗的秋天里驰骋。

简析：

这是一首托物言志的咏物诗，诗人以马自喻，抒发了自己怀才不遇、渴望建功立业的远大抱负。前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”，描绘了一幅雄奇壮丽的边塞夜景。沙漠在月光下像铺上了一层白雪，燕山的新月如同弯弓。这两句意境开阔，气势雄浑，为下文写马渲染了背景。后两句“何当金络脑，快走踏清秋”，则是马的心愿，也是诗人的心声。“何当”意为“何时才能”，表达了一种期盼。“金络脑”是良马受到重用的标志，诗人渴望自己能像骏马一样，被委以重任，在“清秋”时节（象征着政治清明、建功立业的好时机）纵横驰骋，为国效力。全诗借马抒怀，把自己远大的志向和不被赏识的愤懑之情巧妙地融入对马的描绘与期盼之中。语言凝练，意境深远，情感强烈，是李贺诗歌的代表作之一。

二、日积月累：汲取智慧，涵养品格

“日积月累”板块是教材中帮助学生积累语言素材、感悟人生哲理、了解传统文化的重要组成部分。六年级下册的“日积月累”内容丰富，涵盖了名言警句