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《扇形统计图》说课稿

《扇形统计图》说课稿篇1

一、教材分析

我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版

义教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关

统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形

统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和

作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计

的实用价值。

二、教学目标

1、知识与技能

认识扇形统计图的特点和作用，能看堂并能简单地分析扇形统

计图所反映的情况C

2、过程与方法

经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

3、情感态度与价值观

在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激

发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学

观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：掌握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。

六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特

点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对

比，自然生成新知识点。

五、教学法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传

授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学

生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，

让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识

的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到

布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣,

也体现了“数学来源于生活，也服于生活”。使学生不仅在学数

学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的

内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在

课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，

获取信息并合作交流。

六、教学流程分析

（一）导入新课

1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六（1）班同

学参加体育活动的情境。

2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生

经过调查用自己喜欢的统计图，可以清楚地表示（1）班同学喜欢

各种运动项目的同学的人数。

3、展示学生制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是

（1）班同学喜欢的各种运动项目的情况。

4、从上面的条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学

们最喜欢各种运动项目的人数，但是可以直观地看出各部分数量同

总数之间的关系吗？

5、指出：要想清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以

用扇形统计图表示c引出课题，板书：扇形统计图

在这一环节，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，

为引出统计的相关知识和有关统计数据提供现实背景。利用条形统

计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇

形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所

用，激发学生的学习兴趣。

（二）新旧知识对比，尝试学习

出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括

扇形统计图的特点加作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对

实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理

念，我注重让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，

在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有

助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一

步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学例题，会

让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于

生活。

3、在教学过程中要体现“引导学生自己去想，引导学生自己

去做，引导学生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学

生，让学生大胆去做，体现以