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《白杨》《桃花心木》《乌塔》教学设计教案教

学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学语文教科书第

册第5课《白杨》。

学情分析：

我班有学生57人，他们都已具备一定的独立阅读的能力和

理解能力，但文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学

生学习的难点，因此学生学起来比较困难。为了使学生深入

理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的

程度后，组织学生讨论：这些话写出白杨的什么特点？它

的深刻含义是什么？通过逐句分析，最后归纳出白杨的形

体特点（高大挺秀）和生长特点（生命力强），并使学生懂

得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是

在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆

的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨

那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生

理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪

儿...哪儿...”、“不管不管总是“造句。这

样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对

事物的认识能力。

教材分析：

这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回

内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子

们证明戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建

设者博大的胸怀。本课的教学重点是通过爸爸介绍白杨的话

体会白杨的特点。教学难点是理解爸爸借白杨来表白自己的

什么心愿。

教学目标：

1.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想

感情。

2.学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选

择材料的。

4.学会本科生、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

教学重点：

了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中

心选材的方法。

教学难点：体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者

和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大

力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主

动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐

步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。

教学过程:

一、创设情境，激情导入

播放阎维文演唱的《小白杨》（学生会唱的可一起随唱）然

后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜

欢歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？

在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们

就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新

疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。

出示课题，生齐读课题。

课（件出示大戈壁的图片）

师：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的

只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄,

分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。作者要写

白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。

生：这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。

师：请同学们看课文中作者描写戈壁滩上的白杨用了哪个

词语？

生：高大挺秀。

师：作者为什么不用挺立”“挺直”挺拔”，而用“挺秀”

这个词呢？要表达什么情感？

生：这是作者夸赞白杨树，诉我们那普通的白杨树不仅

生：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽