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小学英语听力教学技巧与练习设计

在小学英语教学的版图中，听力作为语言输入的主要途径，其重要性不言而喻。它不仅是学生获取语言信息、理解语言内涵的基石，更是发展“说、读、写”各项技能的前提。然而，对于活泼好动、注意力集中时间有限的小学生而言，听力教学往往面临着如何有效吸引其注意力、提升其理解能力的挑战。本文将结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，探讨实用的听力教学技巧与富有创意的练习设计，旨在帮助一线教师构建高效、生动的听力课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中提升听力素养。

一、小学英语听力教学的核心技巧：以生为本，优化体验

（一）激发兴趣，营造积极聆听氛围

“兴趣是最好的老师”，尤其对于小学生而言，浓厚的兴趣是主动参与学习的强大驱动力。

*情境创设法：将听力材料融入学生熟悉或感兴趣的生活情境中，如购物、校园、家庭、节日等。通过图片、实物、简笔画、多媒体课件或教师的肢体语言，构建直观形象的“语言场”，让学生仿佛身临其境，自然地进入“聆听”状态。例如，在学习关于动物的词汇和句型时，可以先播放动物叫声，让学生猜测并模仿，再引入相关对话。

*故事化与游戏化：小学生对故事和游戏有着天然的喜爱。教师可将听力内容改编成简短的小故事、童谣、歌曲，或设计成“听指令做动作”（TPR）、“听音辨物”、“寻宝游戏”等。例如，在练习方位介词时，教师发出指令“Putyourbookonthedesk”，学生做出相应动作，既锻炼了听力，又活跃了课堂气氛。

*多媒体辅助：充分利用录音、录像、动画等多媒体资源，为学生提供真实、生动的语音输入。清晰的发音、地道的语调、配合画面的视觉冲击，能有效刺激学生的多种感官，增强听力的趣味性和可理解性。

（二）明确目标，搭建听力理解脚手架

漫无目的地听往往事倍功半。教师需根据教学内容和学生水平，为每一次听力活动设定清晰、具体的目标。

*任务驱动法：在听力开始前，布置简单明确的任务，让学生带着问题去听，知道自己要“听什么”、“找什么”。任务可以是圈出听到的单词、选择正确的图片、判断句子正误、回答简单问题等。例如，听前展示几张不同颜色的气球图片，让学生听录音后指出“WhichballoondoesAmylike?”。

*激活背景知识：引导学生回忆与听力主题相关的已知信息，或通过简短的对话、图片展示等方式引入新词汇和话题，为理解新内容做好铺垫。这有助于学生建立新旧知识的联系，降低听力理解的难度。

*预测与验证：鼓励学生根据标题、图片或已有的信息对听力内容进行预测，听的过程中验证预测是否正确。这种方式能调动学生的思维积极性，培养其逻辑推理能力。

（三）多感官参与，引导学生主动“解码”

听力并非被动的“接收”，而是主动的“解码”过程。教师应引导学生调动多种感官，积极参与到听力理解中。

*视听结合，图文并茂：充分利用图片、图表、简笔画等视觉材料辅助听力理解。对于一些抽象的词汇或复杂的情节，视觉提示能帮助学生更快地建立声音与意义的联系。例如，在听一段关于天气的对话时，同步展示晴天、雨天、多云等天气图标。

*动作辅助，加深理解：对于低年级学生或一些动词、指令性语言，可配合TPR教学法，让学生边听边做相应的动作。这不仅能帮助学生理解词义，还能加深记忆，同时释放其多余的精力。

*关键词捕捉与信息提取：引导学生学会关注听力材料中的关键信息，如时间、地点、人物、事件、数字（若为少量且简单数字）、情绪等。教师可通过提问“Who...?What...?Where...?When...?How...?”等引导学生聚焦核心内容，避免被无关信息干扰。

（四）及时反馈与多元巩固，深化理解与记忆

听力活动结束后，有效的反馈与巩固能帮助学生检验学习效果，查漏补缺，并将短时记忆转化为长时记忆。

*多样化反馈：对于学生的回答或完成的听力任务，教师应给予及时、积极的反馈。除了“Right/Wrong”，更应具体指出其优点或需要改进之处。鼓励学生之间相互评价，营造互助学习的氛围。

*分层巩固：根据学生的听力水平差异，设计不同层次的巩固练习。例如，基础层可以进行单词跟读、句子模仿；进阶层可以进行简短对话复述、根据听力内容完成句子填空；提高层可以进行故事梗概叙述或角色扮演。

*融入语用，学以致用：将听力输入与口语输出相结合。例如，听完一段购物对话后，可以让学生模仿对话进行角色扮演；听完一个小故事后，可以让学生简单复述或讨论故事中的情节。这不仅巩固了听力内容，也提升了语言运用能力。

二、小学英语听力练习设计的创新路径：形式多样，循序渐进

听力练习的设计应遵循由易到难、由简到繁、由具体到抽象的原则，兼顾趣味性、层次性和实用性。

（一）基础感知类练习：筑牢听力基石

此类练习主