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2025年人教版小学语文三年级上册《海滨小城》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文三年级上册的一篇写景状物散文——《海滨小城》。这篇课文如同一幅清新淡雅的水彩画，用质朴而生动的语言描绘了南方海滨小城特有的美丽景象，字里行间洋溢着作者对家乡的热爱与赞美。作为一名语文教师，我深感引导学生领略这份美、感悟这份情，并从中习得表达的奥秘，是本课教学的核心要义。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计几个方面，谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材

《海滨小城》是三年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“祖国风光”为主题，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽，培养热爱祖国的情感，并学习观察和描写景物的方法。

《海滨小城》一文，作者按照由远及近的观察顺序，先写了浩瀚大海的景色，再写了沙滩的风光，最后聚焦于小城的庭院、公园和街道，层次分明地展现了海滨小城的美丽与整洁。课文语言清新活泼，用词准确生动，多处运用了比喻、拟人等修辞手法，如“海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。”寥寥数笔，便勾勒出一幅色彩明丽、动静结合的海上画卷。对于三年级的学生而言，这既是一篇感受美的佳作，也是一篇学习如何把景物写具体、写生动的范本。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜爱描写自然风光的文章。在前几单元的学习中，他们已经接触过一些写景的课文，对如何抓住景物特点有了初步的感知。

然而，他们对于作者如何有序观察、如何精准运用词语和修辞手法来表现景物特点的理解可能还不够深入。同时，三年级学生正处于从“说”向“写”过渡的关键时期，将阅读中习得的方法内化为自己的写作能力，是他们面临的一个重要挑战。因此，教学中需要搭建有效的支架，引导他们由浅入深地品味语言，掌握方法。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察景物的方法，体会课文是怎样抓住景物特点来写的。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、圈点勾画等方式，引导学生品味关键词句，感受海滨小城的美丽。运用图文结合、联系生活等方法，帮助学生理解课文内容。

3.情感态度与价值观：感受海滨小城的美丽景色，体会作者对家乡的热爱之情。培养热爱大自然、热爱家乡的情感，激发对美好生活的向往。

四、说教学重难点

教学重点：感受海滨小城的美丽景色，体会作者对家乡的热爱之情。学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学难点：理解课文是如何按照一定顺序描写景物的，以及体会关键词句在表情达意方面的作用，并尝试运用到自己的习作中。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示海滨小城的图片或视频，创设直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究文本内涵。

*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资源，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主阅读法：鼓励学生自主阅读课文，初步感知文本内容，提出自己的疑问。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深对课文的理解。

*合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。

*联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，加深对课文内容的理解和情感的共鸣。

六、说教学过程

我将用两课时完成本课教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，重点研读海滨的景色。第二课时则重点研读小城的景色，总结写法，拓展延伸。这里我主要阐述第二课时的教学过程。

(一)复习导入，温故知新

1.听写本课重点词语，检查生字掌握情况。

2.提问：上节课我们领略了海滨的美丽风光，谁来说说海滨给你留下了怎样的印象？（引导学生回顾海滨的蓝、美、热闹等特点）

3.过渡：离开了广阔的海滨，我们走进小城，又会看到怎样的景象呢？今天，我们继续学习《海滨小城》。（板书课题）

*（设计意图：通过复习旧知，自然过渡到新课学习，激发学生继续探究的兴趣。）*

(二)精读品悟，感受小城之美

1.自主学习，梳理内容：

*学生自由朗读课文第4至6自然段，思考：小城的哪些地方给你留下了深刻印象？作者是怎样描写