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《大堰河—我的保姆》新部编版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对《大堰河—我的保姆》新部编版教材，适用于2025—2026学年初中阶段语文教学。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。课文作为部编版教材中的重要篇章，与前后的知识关联紧密，有助于学生理解文学作品与生活、社会的关系。核心概念包括诗歌鉴赏、人物形象分析、情感体验等，技能方面则强调阅读策略、写作技巧的培养。

2.学情分析

初中阶段的学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定了解。然而，由于年龄和经验限制，他们在理解深层次情感和象征意义方面可能存在困难。生活经验丰富与否也会影响他们对课文内容的理解。此外，学生在阅读策略、写作技巧方面存在个体差异，部分学生可能存在阅读速度慢、写作缺乏创意等问题。本教案将针对这些特点，设计合适的教学活动，确保“以学生为中心”。

3.教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：

理解课文内容，感受诗歌意境；

分析人物形象，体会作者情感；

提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；

培养学生的审美情趣。

达标水平要求学生能够：

理解诗歌的主题和情感；

分析人物形象的特点；

运用合适的阅读策略；

具备一定的文学鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《大堰河—我的保姆》的作者及其代表作品。

列举诗歌中的意象及其象征意义。

解释诗歌中的修辞手法及其作用。

2.能力的目标

设计一段与诗歌主题相关的散文或诗歌创作。

评价诗歌的韵律、节奏和情感表达。

论证对诗歌中人物形象的独特见解。

3.情感态度与价值观的目标

体验诗歌中的情感，感受作者对保姆的深情。

认同对家庭、亲情和劳动者的尊重。

形成对文学作品深刻理解和欣赏的能力。

4.科学思维的目标

分析诗歌的结构和内容，培养逻辑思维能力。

归纳诗歌中的主题和情感，提升归纳总结能力。

批判对诗歌的解读，培养批判性思维能力。

5.科学评价的目标

评价诗歌的艺术价值和社会意义。

反思个人对诗歌的理解和感受。

提出对诗歌改进的建议。

三、教学重难点

教学重点：理解《大堰河—我的保姆》诗歌的意境和情感，分析人物形象，掌握诗歌的修辞手法。

教学难点：深入体会诗歌中作者对保姆的深厚情感，以及如何将这种情感融入自己的写作中。难点在于学生需超越字面理解，体会诗歌背后的文化内涵和情感共鸣。

四、教学准备

为了确保《大堰河—我的保姆》新部编版教案的顺利进行，教师需准备包括：制作包含诗歌背景、作者介绍、重点段落分析的多媒体课件；准备相关教具，如描绘大堰河形象的图片；收集诗歌朗诵音频资料；设计包含思考题和写作任务的学案；准备评价表以评估学生表现。学生需预习课文内容，准备笔记本和笔。教学环境将布置为小组合作模式，并提前规划黑板板书内容，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段关于农村生活的视频，引导学生回忆自己或家人在农村的生活经历。

提问：“你们对农村生活有什么样的印象？有没有特别的记忆？”

学生分享自己的经历和感受。

预期行为：

学生能够回忆起自己的农村生活经历，并愿意分享。

学生能够表达对农村生活的情感和看法。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师简要介绍作者艾青及其创作背景。

学生阅读课文《大堰河—我的保姆》，并完成以下任务：

任务一：找出诗歌中的意象，并解释其象征意义。

任务二：分析诗歌中的修辞手法及其作用。

任务三：体会诗歌中的情感，并尝试用自己的语言描述。

教师组织学生进行小组讨论，分享各自的分析和感受。

教师针对学生的讨论结果进行点评和总结。

预期行为：

学生能够理解诗歌的基本内容。

学生能够识别诗歌中的意象和修辞手法。

学生能够体会诗歌中的情感，并用自己的语言进行描述。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师设计一道关于诗歌的填空题，让学生在规定时间内完成。

学生独立完成填空题，并提交给教师。

教师批改填空题，并针对错误进行讲解。

预期行为：

学生能够巩固对诗歌内容的理解。

学生能够正确运用诗歌中的意象和修辞手法。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和作者的情感表达。

学生分享自己的学习心得和体会。

预期行为：

学生能够总结诗歌的特点和作者的情感表达。

学生能够表达自己的学习心得和体会。

5.作业

时间预估：5分钟

活动设计：

教师布置以下作业：

写一篇关于《大堰河—我的保姆》的读后感。

设计一幅描绘大堰河形象的插画。

学