倾听,让审辩式思维在深度学习课堂中真实发生——《祖父的园子》课例分析与启示.pdfVIP

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倾听让审辩式思维在深度学习课堂中真实发生

———《》

祖父的园子课例分析与启示

赵美玲

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合肥市阳光小学安徽合肥230000

摘要:。,

倾听是一种多种感官交织融通的行为倾听是小学生必须具备的基本素养也是学习能力的表现之

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一认真倾听的过程是思维运作的过程更是思维能力提升的过程深度学习作为小学语文课堂中新型的学习

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方式有利于培养学生的高阶思维当下备受关注的审辩式思维即属于高阶思维本文探讨如何让倾听在课堂中

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提升学生的审辩式思维能力关注从低阶思维到高阶思维的迭代转化过程

关键词:

深度学习倾听思维能力核心素养

。??

实现深度学习的课堂是课堂改革的重要目标困难如何与同伴合作交流如果教师只是站在三

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围绕这个目标学校进行了多轮的课例研讨在研尺讲台上唱着独角戏那教学无非就是走过场事

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究过程中笔者发现深度学习的课堂上学生的思维实上不少学生缺乏自主合作探究的意识缺乏依

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层次发生变化从低阶逐渐向高阶迭代转化当下托文本自主建构知识的能力课堂上虚假学习浅

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备受关注的审辩式思维即属于高阶思维范畴倾听表学习伪学优生无处不在不畏浮云遮望眼自

。”,

对审辩式思维的培养有着举足轻重的作用二者之缘身在最高层学生凌空的姿势极大限制了学生思

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间存在着内在的关联笔者在研究过程中发现通维的发展使多数学生长期保持低阶思维

。,

过倾听可以提升学生的审辩式思维能力以下以部根据审辩式思维的特征教师需通过审辩式倾

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编版教材祖父的园子一课为例略谈几点想法听拨云见日何为审辩式倾听它要求倾听者以

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