两位数不进位加法教学设计与算理探究.pdfVIP

第2不进位加（2）

教学内容

P13例2，完成P13“做一做”和P15“练习二”中第1、2题。

教学标

1.理解100以内的两位数加两位数（不进位）的算理，能正确地进行笔算。

2.通过实际操作、自主探究、小组协作等方式帮助学生掌握计算方法。

3.培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学

掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。

教学

掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。

教学准备

课件，。

教学程

、情引入，示课题

课件出示P13例2的情境图。

师：从图中你获得了哪些信息?

【学预设】二(1)班有35名学生，二(2)班有32名学生。

师：根据这两个条件，你能提出用加法计算的问题吗?

【学情预设】一般学生都能提出用加法计算的问题“二(1)班和二(2)班一共有多少

名学生”，也有学生会提出“二(1)班比二(2)班多多少名学生”或“二(2)班比二(1)班

少多少名学生”等不是用加法解决的问题。根据学生的回答，灵活处理。

师:要知道两个班一共有多少名学生，怎样列算式?

【学预设】应该用加法计算，列式为35+32。

师：这是两位数加两位数的计算，这也是我们今天要探究的问题。［板书课题：不

进位加（2）］

【设图】延续上节课的情境，提出数学问题，吸引学生的注意力，激发学生的

求知欲，同时揭示课题。

、合作交流，探究新知

1.通过口算，感悟笔算的算理和算法。

师：，能用口算的方法算出35+32的得数吗？请说一说口算的过程，重

点说一说谁与谁相加。

同桌互相讨论交流后，指名回答。

【学预设】将个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加，最后将两个部分

的数相加，即5+2=7，30+30=60，60+7=67。

2.充分利用摆加深对笔算的算理和算法的理解。

（1）课件出示摆的过程。

【教学提示】

通过操

作，从的

单根与单根相加、

整捆与整捆相加，

师：为什么把5根和2根合起来、3捆和3捆合起来？结果？学生自己列出

【学预设】它表示5个一和2个一，合起来是7个一；3个十和3个十，合起来竖式并算出得数。

是6个十；7个一和6个十合起来是67，故结果是67。

【设图】有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流，

适时，真正实现学生是学习的主体，是学习的组织者、者与合作者。

(2)结合图理解算理，掌握算法。

师：我们通过摆知道了35+32=67。会列竖式计算吗？

学生尝试列竖式计算，指名学生板演。

【设】两位数加两位数的竖式学生都会写，关键看算得数时是从哪一位算起

的。

学生完成后，全班集中评价板演的竖式。【教学提示】

师：这位同学竖式写得对吗？充分让学生表

师：谁能说说，竖式是怎样写的？