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初中物理创新实验教学设计

一、教学设计背景与理念

物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学不仅是物理教学的重要组成部分，更是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的关键途径。传统的物理实验教学有时过于强调知识的验证和技能的模仿，学生的主动性和创造性未能得到充分发挥。因此，设计富有创新性、探究性和趣味性的实验方案，引导学生从“做实验”向“探究实验”转变，是提升初中物理教学质量的重要方向。

本教学设计以“探究影响滑动摩擦力大小的因素”为例，旨在突破传统实验装置的局限，利用生活中常见的物品设计实验，激发学生的探究兴趣，引导学生经历科学探究的完整过程，培养其观察能力、分析能力和合作探究能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究，学生能说出影响滑动摩擦力大小的两个主要因素：压力大小和接触面的粗糙程度。

2.学生能初步学会用控制变量法研究物理问题，并能根据实验数据得出初步结论。

3.学生能正确使用弹簧测力计测量滑动摩擦力，并能规范记录实验数据。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程。

2.在探究过程中，学习运用控制变量法设计实验方案，并体会其在物理研究中的作用。

3.通过小组合作，培养学生的交流协作能力和动手操作能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过利用日常物品进行实验探究，感受物理与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。

2.在探究过程中，体验科学探究的艰辛与乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作意识和乐于分享的品质。

三、实验原理

滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关。在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

本实验利用二力平衡原理，当用弹簧测力计水平匀速拉动木块时，木块在水平方向上受到的拉力与滑动摩擦力是一对平衡力，此时弹簧测力计的示数就等于木块受到的滑动摩擦力的大小。

四、实验器材

创新点：本实验器材尽量选取生活中常见、易得的物品，降低实验成本，同时保证实验效果明显。

*底面光滑的长方形塑料盒（或鞋盒盖、硬质书本）——代替传统木块，质量更均匀，且方便放置重物改变压力。

*不同材质的接触面：桌面（光滑）、砂纸（粗糙）、毛巾（更粗糙）——提供不同粗糙程度的表面。

*钩码若干——改变压力大小。

*弹簧测力计（量程合适，分度值清晰）。

*细线（用于连接塑料盒和弹簧测力计）。

*水平长木板或平整的桌面（作为实验平台）。

*（可选）不同材质的塑料片、橡胶片等——拓展探究其他接触面。

五、实验步骤

（一）提出问题与猜想假设

1.情境导入：教师提问：“同学们，当我们推桌子时，桌子越重是不是越难推？在冰面上行走和在水泥地上行走，哪个更容易滑倒？这些现象都与我们今天要研究的滑动摩擦力有关。大家猜想一下，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？”

2.学生猜想：引导学生根据生活经验提出猜想，如：可能与物体的重量（压力）有关、与接触面的粗糙程度有关、与物体运动速度有关、与接触面积大小有关等。

（二）设计实验方案

1.明确研究方法：针对多个猜想，引导学生讨论并确定采用“控制变量法”进行探究。

2.讨论实验细节：

*如何改变压力大小？（在塑料盒内放置不同数量的钩码）

*如何改变接触面的粗糙程度？（在水平木板上分别铺上光滑桌面、砂纸、毛巾）

*如何测量滑动摩擦力？（用弹簧测力计水平匀速拉动塑料盒，读取示数）

*如何保证实验的公平性？（每次只改变一个因素，其他因素保持不变）

3.制定实验表格：引导学生设计记录实验数据的表格，如下表所示（示例）：

实验次数

接触面材料

压力情况（塑料盒+钩码）

弹簧测力计示数F/N（即f摩大小）

滑动摩擦力f摩大小关系

:-------

:-------------

:----------------------

:------------------------------

:--------------------

1

光滑桌面

空盒

2

光滑桌面

空盒+1个钩码

3

砂纸

空盒

4

毛巾

空盒

（拓展）

光滑桌面

空盒（侧放，改变面积）

（三）进行实验与收集证据

1.分组实验：将学生分成若干小组，每组3-4人，明确分工（操作员、读数员、记录员、监督员）。

2.实验操作：

*探究与压力的关系：

①将塑料盒放在光滑的水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动塑料盒，读出测力计的示数并记录。

②在塑料盒内放入一个钩码，重复上述操作，读出并记录示数。

*探究与接触面粗糙程