2025 九年级数学下册三角函数在广告牌高度测量中应用课件.pptxVIP

一、开篇引思：当数学走进生活的“测量现场”演讲人

01开篇引思：当数学走进生活的“测量现场”02知识筑基：从课本到现实的“桥梁搭建”03实践探究：从理论到操作的“步步为营”04拓展延伸：复杂场景下的“灵活变通”05总结升华：从“解题”到“用数学”的思维跨越06课后任务目录

2025九年级数学下册三角函数在广告牌高度测量中应用课件

01开篇引思：当数学走进生活的“测量现场”

开篇引思：当数学走进生活的“测量现场”站在学校对面的商业街上，我常常看到学生们仰着脖子盯着新安装的广告牌议论：“这个广告牌到底有多高？”“装这么高得花多少成本？”这些充满生活气息的疑问，正是数学与现实连接的天然切口。作为九年级数学教师，我深知“三角函数的应用”是下册的核心章节，而广告牌高度测量，恰恰是这一知识最生动的实践场——它不仅能让学生直观感受“用数学眼光观察世界”的意义，更能通过“做中学”深化对正弦、余弦、正切概念的理解。今天，我们就带着“如何用三角函数测量广告牌高度”的问题，开启一次“数学工具的实地应用之旅”。

02知识筑基：从课本到现实的“桥梁搭建”

知识筑基：从课本到现实的“桥梁搭建”要解决广告牌高度测量问题，首先需要明确“三角函数”这一工具的“使用说明书”。让我们先回顾课本中的核心知识，再思考如何将其转化为测量的“操作指南”。

1三角函数的定义与适用场景九年级下册我们已系统学习了锐角三角函数的定义：在Rt△ABC中，∠C=90，则

正弦：sinA=∠A的对边/斜边=a/c

余弦：cosA=∠A的邻边/斜边=b/c

正切：tanA=∠A的对边/邻边=a/b

这三个比值的本质，是“通过已知角度与边长的关系，建立未知边长的求解方程”。而广告牌高度测量的关键，正是构建一个包含“已知角度、已知距离、未知高度”的直角三角形模型。

2测量场景的数学抽象当我们站在广告牌正前方的平地上时，广告牌的竖直高度（设为h）、观测者与广告牌底部的水平距离（设为d）、观测者的眼睛到地面的高度（设为k），以及观测者看广告牌顶部的仰角（设为α），这四个量构成了一个关键的直角三角形：

竖直方向的有效高度为h-k（从眼睛到广告牌顶部的垂直距离）

水平方向的距离为d（眼睛到广告牌底部的水平距离，因观测者身高k远小于d，可近似为地面距离）

仰角α是观测者视线与水平线的夹角

此时，tanα=(h-k)/d，变形可得h=k+dtanα——这就是我们后续测量的核心公式。

3工具准备与误差预判实际测量中，我们需要：01测角仪（或手机测角软件）：用于测量仰角α，精度需达到0.5以内02卷尺（或激光测距仪）：用于测量水平距离d，建议使用50米钢卷尺03身高尺：测量观测者眼睛高度k（通常取眼高，约为身高-10cm）04需要注意的误差来源包括：05测角仪的校准误差（需提前用水平仪校验）06水平距离d的测量是否“完全水平”（若地面有坡度需修正）07仰角测量时视线是否对准广告牌顶部（需多次测量取平均）08

03实践探究：从理论到操作的“步步为营”

实践探究：从理论到操作的“步步为营”为了让抽象的公式“活起来”，我曾带领学生对学校旁的“晨光文具”广告牌进行实地测量。以下是我们的完整操作流程，也是本次课件的核心内容。

1前期准备：明确分工与安全规范测量前需召开“项目启动会”，重点强调：

分工：3人一组，分别负责测角、测距、记录（记录员需携带表格，如表1）

安全：避免在车流密集的街道长时间停留，测量时设1名安全观察员

工具校验：测角仪需用三角板验证0（水平）和90（竖直）是否准确

表1广告牌高度测量记录表

|测量次数|水平距离d（m）|仰角α（）|眼高k（m）|计算高度h（m）|备注|

|----------|----------------|------------|------------|----------------|------------|

1前期准备：明确分工与安全规范01|1|||||首次测量|02|2|||||调整站位|03|3|||||最终平均|

2现场测量：构建直角三角形的“三步法”：确定观测点选择广告牌正前方的平地，确保观测者与广告牌底部在同一水平面上（若地面有坡度，需用水平仪找平，或通过测量两点海拔差修正d）。标记观测点A，用卷尺测量A到广告牌底部B的水平距离d（需2人拉卷尺，确保卷尺水平，避免下垂误差）。

第二步：测量仰角α

观测者站在A点，将测角仪的底部对准水平方向（可通过气泡水平仪确认），调整望远镜直至视线对准广告牌顶部C，读取测角仪显示的仰角α（需测量3次，取平均值以减小误差）。

第三步：计算高度h

已知眼高k（如学生小明身高1.65m，眼高约1.55m），代入公式h=k