创新型教学法搭石教学设计模板.docxVIP

一、设计理念

本教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，立足文本《搭石》的人文内涵与语言特色，秉持“以生为本，素养为重，情境为脉，活动为径”的创新教学理念。教学过程中，注重引导学生在语言文字的品读感悟中，体会乡亲们淳朴的情感与美好的品德，同时渗透阅读方法的指导与语文能力的培养。通过创设多元情境、设计体验活动、搭建探究平台，激发学生的学习主动性与创造性，使语文学习不仅是知识的习得，更是情感的共鸣与精神的滋养。

二、教材分析

《搭石》是一篇意境优美、情感真挚的散文。课文通过对乡亲们摆搭石、走搭石等生活场景的细致描绘，展现了一幅幅和谐温馨的乡村生活画卷，赞美了乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质。文本语言质朴平实，却蕴含深意，字里行间流淌着作者对家乡的热爱和对淳朴民风的赞颂。教学中，应引导学生品味关键词句，感受文本的语言魅力，理解“搭石”所承载的不仅仅是便利，更是乡亲们之间的浓浓情意与传统美德。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对生动有趣的故事情节和人物形象抱有浓厚兴趣。他们乐于参与课堂活动，善于直观感受，但对于文本深层含义的把握以及抽象情感的体会仍需教师的有效引导。同时，学生在生活中可能对“搭石”这类事物缺乏直接体验，这为情境创设和体验活动的开展提出了要求。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美。

3.学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.借助思维导图等工具，梳理课文脉络，把握文章主旨。

3.尝试将课内所学迁移到课外，联系生活实际谈感受。

（三）情感态度与价值观

1.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。

2.培养热爱家乡、关爱他人、乐于助人的情感，体会生活中的平凡之美。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中感受乡亲们的美好心灵。

2.有感情地朗读课文，品味作者质朴而富有表现力的语言。

（二）教学难点

1.体会“搭石，构成了家乡的一道风景”的深刻含义。

2.引导学生将文本情感内化为自身的道德认知和行为准则。

六、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备生字词卡片，设计探究性学习任务单。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集与“奉献”“互助”相关的小故事或生活实例（可选）。

七、教学过程

（一）情境导入，初见“搭石”（约5分钟）

1.视觉冲击，激发好奇：

*（课件呈现：山清水秀的乡村画面，溪水潺潺，但溪中无桥，人们涉水而过的不便场景。）

*提问：同学们，看到这样的画面，你有什么感受？如果是你，想过怎样解决过河的难题吗？

2.揭示课题，初步感知：

*（课件切换：溪中出现整齐排列的搭石，人们从容走过的画面。）

*讲述：在作者刘章的家乡，乡亲们用一种特殊的方式解决了这个难题——搭石。今天，我们就一同走进《搭石》，去感受这平凡事物中不平凡的故事。（板书课题：搭石）

*引导学生齐读课题，提问：读了课题，你想知道关于搭石的哪些问题？（预设：什么是搭石？搭石是怎样的？人们怎样走搭石？）

*设计意图：通过对比鲜明的情境创设，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入课题，并培养学生的问题意识。*

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读，整体把握：

*要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了搭石的哪些内容？

2.字词通关，夯实基础：

*（出示本课生字词，如：汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、联结等。）

*采用指名读、开火车读、齐读等多种形式检查学生认读情况，重点指导易错音和难写字。

*引导学生结合上下文或生活经验说说对“协调有序”“人影绰绰”等词语的理解。

3.再读课文，梳理脉络：

*学生默读课文，思考并讨论：课文围绕搭石写了哪几件事？（引导学生概括：摆搭石、修搭石、走搭石、赞搭石）

*（板书：摆、修、走、赞）

*设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍，并初步梳理文章脉络，培养概括能力。*

（三）精读品味，感悟“风景”（约20分钟）

1.聚焦“摆搭石”，感受“一心为公”：

*（课件出示第二段文字：“秋