初中语文成语故事教学设计.docxVIP

初中语文成语故事教学设计

成语，作为汉语语言的瑰宝，承载着中华民族数千年的文化积淀与智慧结晶。在初中语文教学中，成语故事教学占据着举足轻重的地位。它不仅能丰富学生的词汇储备，提升语言表达的精准性与生动性，更能让学生在潜移默化中感受历史的厚重、体悟人生的哲理、传承民族的精神。因此，一份科学、高效的成语故事教学设计，对于激发学生学习兴趣、培养其语文核心素养具有不可替代的作用。

一、设计理念与原则

成语故事教学的设计，应始终坚持“以生为本”的教育理念，注重学生的主体性与参与性。其核心在于引导学生通过对成语故事的感知、理解、分析与运用，实现知识的内化与能力的提升。在具体操作中，需遵循以下原则：

1.趣味性与知识性统一：初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，教学设计应善于挖掘成语故事本身的趣味性，如引人入胜的情节、鲜明生动的人物形象等，以此激发学生的学习兴趣，进而自然融入相关的语文知识与文化内涵。

2.积累与运用并重：成语教学不仅是让学生记住成语的字面意思和出处，更重要的是引导学生理解其深层含义，并能在口头表达和书面写作中灵活运用。因此，设计中需包含丰富的练习与运用环节。

3.个体感悟与合作探究结合：鼓励学生独立思考，发表对成语故事的个性化理解；同时，通过小组讨论、合作表演等形式，促进学生之间的思维碰撞与共同进步，培养其合作精神与沟通能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解所选成语故事的主要内容、相关背景及主人公，准确理解成语的本义和比喻义（或引申义）。

2.帮助学生掌握成语的正确读音、字形及常见用法，并能尝试在口头表达和书面写作中恰当运用。

3.鼓励学生积累一定数量的成语，并初步了解成语的结构特点和文化内涵。

（二）过程与方法

1.通过诵读、复述、讨论、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与成语故事的学习过程。

2.培养学生筛选信息、概括要点、分析人物形象及理解寓意的能力。

3.指导学生运用联想、对比等方法，拓展成语积累的广度和深度。

（三）情感态度与价值观

1.感受成语故事的文学魅力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.从成语故事中汲取人生智慧，学习古人的优秀品质，如勤奋、勇敢、诚信、智慧等，形成积极向上的人生态度。

3.引导学生明辨是非，树立正确的价值观和道德观。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解成语故事的内涵，准确把握成语的意义（本义与比喻义/引申义）。

2.引导学生将所学成语运用于语言实践。

（二）教学难点

1.理解成语背后蕴含的深刻哲理或文化意蕴，并将其与现实生活相联系。

2.准确、得体地在不同语境中运用成语，避免误用或滥用。

四、教学准备

1.教师准备：

*精心筛选具有代表性、故事性强、寓意深刻且适合初中生认知水平的成语故事，如《卧薪尝胆》、《刻舟求剑》、《愚公移山》等。

*制作包含成语故事文本、图片、音频或短视频片段的多媒体课件。

*设计相关的思考题、讨论题及练习题。

*准备必要的教具，如字卡、词卡、角色头饰等（可选）。

2.学生准备：

*预习指定的成语故事，初步了解故事内容，圈点不理解的字词或情节。

*鼓励学生搜集与所学成语相关的其他故事或拓展资料（可选）。

五、教学过程设计（以《卧薪尝胆》为例）

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境提问）：同学们，在历史的长河中，有许多人物凭借着非凡的毅力和智慧，成就了一番事业。你们有没有听说过这样一个人，他在失败后，睡在柴草上，每天都要品尝苦胆来提醒自己不忘过去的耻辱，最终实现了复国的愿望？他是谁？这个故事又演变成了哪个成语呢？（引出“卧薪尝胆”）

*方式二（图片/视频导入）：展示与“卧薪尝胆”相关的历史图片或简短动画片段，引导学生观察并猜测故事内容，自然导入课题。

*设计意图：通过创设情境或直观展示，迅速抓住学生注意力，激发其探究故事的欲望。

（二）探究新知，理解故事（约15-20分钟）

1.初读感知：学生自由朗读成语故事，注意生字词的读音，思考故事的主要人物是谁，讲了一件什么事。

2.再读梳理：

*教师范读或指名朗读，纠正读音，强调重点字词（如“会稽”、“夫差”、“勾践”、“柴薪”、“尝胆”等）。

*引导学生梳理故事脉络：起因（吴越之战，越国战败）——经过（勾践被俘，忍辱负重，卧薪尝胆，励精图治）——结果（越国国力强盛，最终灭吴）。可采用板书或思维导图形式辅助。

3.精读品味：

*分析人物：勾践在战败前后的表现有何不同？他为什么要“卧薪尝胆”？这体现了他怎样的品格？（引导学生找出关键语句，如“时刻不忘报仇雪恨”、“白天亲自下田种地，晚上睡在柴草上，还在屋里挂了一只苦胆