不同学前教育目标及项目成效分析.pdfVIP

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由于不同社会持有的关于儿童早教目的观点的不同，学前班（岁以下儿童的教

育项目）的形式在不同国家也大不相同。比如说，在一项中、日、美三国的

学前班中，者发现这三个国家的父母对学前教育的看法大相径庭。

的父母大都认为上学前班可以帮孩子们打开学术上的大门，父母则把它们看

做是一个使孩子融入集体的一个好机会。相比之下，父母认为学前班最主要

的目的是让孩子减少依赖性并变得更加自立，尽管获得一个良好的学术开端和团

队经验同样很重要。

许多为学龄前儿童设计的课程项目主要集中在社会因素和因素上，而有些主

要是为提升学龄前孩子们的认知能力和给他们开始上后会经历的正规

指导。在，众所周知的为促进未来学术成功设计的项目叫“”，它是

在世纪年代开始“对贫穷开战”时建立的。这个项目已经为超

过孩子和他们的家庭了服务。它强调的是家长参与，是为培养

“全方位儿童”所设计的，包括孩子们的身体健康、自信心、社会责任感以及社

交与的发展。

的成功与否取决于人们看待的角度。比如说，如果人们希望它可以带

来智商的长期增长，那它终将是令人失望的。因为尽管可以使智力迅

速地提高，但这种增长并不会持续太久。而另一方面，很显然，的目

标是让学龄前儿童做好上学的准备。相对那些没参加的孩子们而言，

参加了这个项目的孩子门对未来的学业有着更充分的准备。而且，的

生今后的学习成绩会更好。最后，一些表明，虽然收获一般，但最终

的生在高中结束时会取得更高的学术成就。

此外，从其他类型的学龄前预备项目的结果来看，那些参加过学前项目的生

很少重读，他们更愿意完成学校而不是预备项目。在生长到岁时，纳税

者在这个项目上花费的每都可省下。

关于早期介入项目的综合评估表明，总的来说，学前项目可以带来巨大的收

益，在早期投入的最终会减少未来的花销。比如说，与没有参与早期介

入项目的孩子相比，参加了各种项目的孩子在和认知能力上得到了提高，改

善了教育成果，提高了经济的自足性，减少了行为的发生，改进了健康行为。

当然，不是所有的的项目都能产生这样的收益，也不是每个孩子都能得到同等程

度的提高。此外，一些者称那些相对便宜的项目和昂贵项目一样好。评估的

结果仍然很乐观，它认为早期介入的潜在好处是不可估量的。

并不是所有人都认为在学前期追求学术上的提高是一件好事。上，据发展心

理学家大卫·凯德所说，社会急于催促迫孩子，以至于让小小年纪的

他们感到。凯德认为学术上的成功主要取决于父母控制以外的因素，如

天生的能力和孩子的成熟速率。因此，如果不考虑特定段孩子们目前的认知

发展水平，就不能期待他们掌握。

总之，孩子们需要发展适当的教育实践，那就是基于孩子的典型发展和独特性的

教育。

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