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《江南》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识“江、南、可”等生字，会写“可、东、西”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解古诗大意，感受古诗的韵律美。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读等多种方式，理解诗歌内容，体会诗歌所描绘的江南采莲的热闹景象。引导学生在语境中识字，在朗读中感悟。

3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美丽景色和采莲人的欢乐心情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点

1.教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.教学难点：理解“莲叶何田田”的含义，感受诗歌所描绘的生动画面和欢快气氛。

三、教学准备

多媒体课件（江南采莲图片、视频，生字卡片，古诗动画）、生字卡片、莲花莲叶图片或简笔画。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方，那里的水清清的，荷花盛开，还有很多人在快乐地采莲。想不想去看看？（出示江南采莲图片或播放简短视频）

2.引出课题：这个美丽的地方就是——江南（板书课题，带领学生齐读课题，注意“江”是后鼻音，“南”是鼻音）。今天我们就来学习一首描写江南采莲景象的古诗，题目就叫《江南》。

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：请同学们先静静地听老师读一遍古诗，注意听清字音和节奏。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.指名读：指名学生朗读古诗，其他学生认真听，纠正字音。教师相机指导朗读节奏，如“江南/可采莲，莲叶/何田田”。

4.识记生字：

*出示本课生字卡片：江、南、可、采、莲、叶、何、田、鱼、戏、间。

*引导学生运用多种方法识字，如：加一加（江：氵+工）、减一减、换一换、联系生活实际（“鱼”字像我们见过的小鱼）、看图识字（“莲”“叶”可以结合莲花莲叶图片识记）。

*开火车读、指名读、齐读生字，巩固识字效果。

*生字组词，理解字义，如“采”可以组“采花”“采莲”。

（三）品读理解，体会意境

1.学习“江南可采莲，莲叶何田田。”

*提问：江南是个什么样的地方？（引导学生看图或结合视频回答：很美，有很多莲花。）

*“可采莲”是什么意思？（可以采莲了，到了采莲的季节。）

*看图理解“莲叶何田田”：

*出示莲叶茂盛的图片，提问：你们看，这些莲叶长得怎么样？（很多、很绿、一片挨着一片、很茂盛。）

*“田田”就是形容莲叶长得非常茂盛，挨挨挤挤，一片连一片的样子。

*指导朗读：带着对莲叶茂盛的赞美之情朗读这两句，“何田田”要读得舒展一些，读出莲叶的生机勃勃。

2.学习“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

*提问：莲叶间除了莲花，还有什么呀？（鱼）它们在做什么呢？（戏）“戏”是什么意思？（玩耍、嬉戏。）

*想象画面：小鱼在莲叶间怎样嬉戏呢？（自由自在地游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西……）

*体会方位词的妙处：“东、西、南、北”四个方位词连用，写出了小鱼在莲叶间无拘无束、欢快游动的样子，也让我们感受到采莲时的热闹景象。

*指导朗读：

*读“鱼戏莲叶间”时，语速可以稍快，读出小鱼的活泼。

*读后面四句时，可以做动作辅助理解，如伸出小手分别指向东西南北，读出小鱼四处游动的欢快和调皮。

*分组朗读或师生合作朗读，如老师读“鱼戏莲叶”，学生接“东（西、南、北）”，感受诗歌的节奏感。

3.整体感知：这首诗描绘了江南采莲时，莲叶茂盛、鱼儿嬉戏的热闹、欢乐的景象。

4.多种形式朗读：自由读、拍手读、配乐读、男女生比赛读，读出诗歌的韵味和欢快的气氛。

（四）诵读背诵，拓展延伸

1.尝试背诵：在充分朗读的基础上，引导学生尝试背诵古诗。可以采用看图提示、句首提示等方法帮助背诵。

2.配乐背诵：播放轻柔优美的古典音乐，学生闭上眼睛，想象江南采莲的美景，有感情地背诵古诗。

3.拓展想象：江南除了美丽的莲叶和欢快的小鱼，还有什么呢？（引导学生想象采莲人的笑脸、荷花的清香等。）

（五）指导写字

1.出示要写的字：可、东、西。

2.引导学生观察字形结构、笔画位置。

*“可”：独体字，横要写得平稳，“口”字写在横的中下部，大小适中。

*“东”：独体字，横撇弯钩要写得圆润，中竖要直，穿过横中线。

*“西”：独体字，横要长，撇和竖弯要舒展，里面的“口”字略扁。

3.教师范写，强调笔顺和关键笔画的书写要点。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。

5.展示优秀作业，互相评价。

五、板书设计

江南

（汉乐府）

江南/可采莲，

莲叶/何田田。