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∣国家通用语言文字教学与研究∣2023年1月窑总第160期∣

《刷子李》同课异构教学分析

孟悦媛

青岛大学

叶刷子李曳是部编本五年级下册的第十四课袁选自著名作家冯骥才的叶俗世奇人曳遥这篇课文结构精巧袁

语言富有特色袁人物个性鲜明袁是小学人物描写类文章的典型代表袁具有较高的研究价值遥现通过同课异构的视角

分析教学流程袁野同冶在根本袁是规矩袁野异冶在个性袁是自由遥虞大明老师注重阅读活动的趣味性袁余映潮老师强调阅

读的艺术性遥两位老师的课例各有特点又体现语文学科的工具性和人文性袁故以两位老师的课堂实录为分析对

象袁从导入环节尧课堂呈现尧总结延伸尧课堂总结和教学启示五个方面进行分析尧研究和比较袁希望能够为相关教师

带来启示袁提高语文教学的效率遥

叶刷子李曳曰同课异构曰教学分析

一、导入环节间让学生体会这篇课文的写作风格、特点和思想感情

等，不好之处在于这三个词是教师凭借自己的教学经

虞大明、余映潮两位老师都是通过谈话的方式导

验总结的，并不一定符合本班学生的实际情况，教师

入新课，但略有不同。虞大明老师的导入环节更加简

在课前可以对学生生字词读写情况做一个简单的统

洁明了，开始就交代本课选自著名作家冯骥才的《俗

计和调查，制定出个性化的生字词教学环节。余映潮

世奇人》，接着用三言两语激发学生的好奇心，让学生

老师则是将生字词放在一整段话中让学生进行认读，

带着疑问，开始本节课学习；而余映潮老师则是通过

并对重点生字词的含义做了详细且符合文本原意的

拓展课题的方式导入新课，让学生在概括、梳理和猜

解释，这种认读生字的环节十分巧妙，不仅有利于学

测中形成对本课内容的初步认识，最后交代本节课的生正确认读，也有利于学生了解词语的含义及适用的

内容选自《俗世奇人》，然后开始教学。两种方式都各语境，这是一种创新的认识生字的活动。两位老师都

有风格和特点，余映潮老师的教学铺垫很足，有利于提供富有趣味和个性的生字词教学技巧，值得借鉴和

为后面的学习奠定情感基调，同时也对《俗世奇人》及学习。

其作家冯骥才做了比较详细的介绍，帮助学生补充课在精读课文的环节，虞大明老师布置明确的阅读

外知识。但虞大明老师的课堂导入没有占用太多时任务，让学生带着问题去浏览课文，方便学生把握文

间，有详有略有利于突出本节课的重点，且虞大明老章主旨，同时，虞大明老师要求学生在浏览过程当中

师提出明确的设问，让学生带着问题阅读课文，更容圈画重点词，这种方式有利于学生养成良好的阅读习

易把握文章的核心。惯，进而培养阅读素养，促进能力发展。余映潮老师也

提出明确的阅读要求，方便学生进行阅读和讨论，并

二、课堂呈现

开展了多个活动，层层递进，引导学生从不同方面对

课堂呈现部分，两位老师各有千秋。在生字词认“刷子李”的特点进行把握，也在一定程度上培养了学

读环节，虞大明老师简单地列出“蘸浆、包袱、露馅儿”生的阅读能力、理解能力。但不同的是，虞大明老师的

这三个最容易读错的词，让学生重点认读。这种方式教学风格更加轻快、活泼，他甚至将自己刷墙的图片

有利有弊，好处是节省了课堂的时间，留有更多的时展现出来，与“刷子李”高超的技艺形成了鲜明的对

孟悦媛，硕士研究生在读，研究方向为小学教育。

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