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2025年幼儿园班主任期末工作总结(2篇)

（第一篇）本学期我担任大班班主任，与搭班老师密切配合，围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》目标，在促进幼儿全面发展方面做了大量实践。开学初通过家访、观察记录建立幼儿个性化成长档案，发现班级幼儿在语言表达连贯性、任务意识及合作能力上存在差异，据此制定分层教育方案。语言领域开展故事漂流瓶活动，每周请幼儿带一个家庭故事到园，通过小组分享、角色扮演等形式提升表达能力，其中腼腆的朵朵从最初躲在同伴身后，到学期末能独立讲述5分钟的《彩虹色的花》，家长反馈孩子在家主动要求读绘本的次数明显增多。社会性发展方面，创设小小超市爱心医院等角色扮演区，引导幼儿在游戏中学习协商分配角色、解决矛盾，如在超市游戏中，幼儿自发制定排队购物商品定价规则，当出现顾客插队纠纷时，教师不直接干预，而是通过提问如果你是店长会怎么解决，促使幼儿讨论出设置排队线发放号码牌的解决方案，本学期幼儿自主解决同伴矛盾的成功率从开学初的30%提升至75%。

在教学活动创新上，结合季节特征设计自然探索课程。春天带领幼儿在园内种植角观察蚕豆生长，从选种、浇水到收获，幼儿用绘画、文字（符号）记录生长日记，昊昊的观察本上不仅有豆芽每天的高度记录，还画下下雨天要给蚕豆撑伞的创意；秋天开展树叶的旅行主题，幼儿收集不同形状的树叶进行分类、拓印，并用树叶拼贴创作故事绘本，其中《小枫叶找妈妈》被选为幼儿园绘本展优秀作品。区域活动中引入材料银行机制，鼓励幼儿将家中闲置的瓶盖、纸盒等物品带到园，通过材料审议会讨论物品的教育价值，如将酸奶盒改造成建构区的砖块，既培养环保意识，又提升动手能力，本学期幼儿自主设计的区域材料达23种，区域游戏专注时长平均增加15分钟。

健康与安全教育贯穿日常，设计安全小剧场活动，幼儿自编自演《不跟陌生人走》《电梯安全我知道》等情景剧，通过亲身体验加深安全认知。针对大班幼儿运动能力发展需求，创设障碍挑战赛，设置跨栏、平衡木、钻爬等组合项目，幼儿在练习中逐渐掌握助跑跨跳的技巧，晨晨从最初不敢尝试15厘米的跨栏，到学期末能连续完成3组障碍挑战。同时关注幼儿心理健康，设立情绪树洞信箱，幼儿用图画表达烦恼，教师每天利用晨间谈话进行回应，如乐乐画了妈妈总是看手机的图画，我们通过家长会开展放下手机陪伴孩子的主题讨论，后续家长反馈亲子互动质量显著提升。

（第二篇）本学期小班班主任工作聚焦幼儿适应能力培养与家园协同育人，针对新生入园焦虑问题，提前两周开展半日体验营，通过玩具分享会认识新伙伴等活动帮助幼儿熟悉环境，开学第一周班级幼儿哭闹率从首日的60%降至30%。常规培养中采用儿歌化游戏化策略，如洗手环节编唱搓搓手心搓手背，泡泡宝宝快飞走，午睡时开展小熊找枕头的游戏，幼儿在轻松氛围中养成良好习惯，学期末90%的幼儿能独立完成穿脱衣物、整理玩具等自我服务事项。

家园共育方面构建三维沟通体系：每日通过班级群发布幼儿成长瞬间照片及简短观察记录，如今天小宝主动帮同伴捡起掉落的蜡笔，展现了温暖的互助精神；每周推送育儿小贴士，针对季节病预防、分离焦虑等问题提供具体建议；每月举办家长开放日，邀请家长参与区域活动，如在娃娃家游戏中，家长直观看到孩子如何模仿大人照顾宝宝，从而理解游戏对幼儿社会性发展的价值。11月开展亲子环保时装秀，家长与孩子用废旧材料制作服装，活动后收集到32份家长感悟，其中一位妈妈写道：原来孩子的想象力这么丰富，他坚持要用塑料袋做披风，说这样像超人会飞。

个别化教育中，重点关注有特殊需求的幼儿。明明存在触觉敏感问题，拒绝接触沙土、颜料等材料，我们从让他戴手套参与沙水区活动开始，逐步过渡到用手指蘸取颜料点画，两个月后他能主动用手揉捏橡皮泥；针对语言发展迟缓的轩轩，设计一对一对话时间，每天利用区域活动与他聊喜欢的玩具，并用录音笔录下对话，每周与家长共同分析语言进步点，学期末轩轩的词汇量从最初的20个增加到80个，能说5-6字的短句。

安全工作细化到每个环节，制定班级安全隐患排查表，每日检查玩具棱角、电源插座等，发现区域柜玻璃门有划痕及时更换为防撞条；开展安全小卫士轮岗制，幼儿佩戴袖章检查同伴是否正确上下楼梯、户外活动是否推挤，通过自主管理增强安全意识。本学期组织消防演练3次、防踩踏演练2次，幼儿能在警报声响起后2分钟内有序撤离到安全区域。

在专业成长上，参加园本教研游戏化教学策略研讨，撰写的案例《从争抢积木到合作搭建——小班建构区的观察与支持》获区级教育案例评比二等奖；阅读《捕捉儿童敏感期》《幼儿园区域活动指导》等书籍，将蹲下来倾听的理念落实到日常，当幼儿说老师，我画的不是小鱼，是会飞的鲸鱼时，学会用为什么它会飞呢的提问鼓励幼儿表达创意，师幼互动质量明显提升。