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历年高考试题古诗词专项解析

古诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅以其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境滋养着一代又一代国人，在高考语文中也占据着举足轻重的地位。对历年高考试题中古诗词部分进行专项解析，不仅能帮助考生把握命题规律，更能提升其古典文学素养与审美鉴赏能力。本文将结合历年考情，从考查重点、常见题型、解题策略及备考建议等方面进行深入剖析，力求为考生提供切实有效的指导。

一、高考古诗词考查的核心能力

高考对古诗词的考查，并非简单的知识记忆，而是着重检验考生的阅读理解、分析综合及鉴赏评价能力。这要求考生不仅能读懂字面意思，更能深入文本，体会作者情感，赏析艺术手法。具体而言，核心能力包括：

1.理解能力：对诗词中重点词语、关键句子的含义，以及整首诗（词）的基本内容和主旨的把握。这是鉴赏的基础，历年试题均对此有直接或间接的考查，如对“诗眼”的理解，对关键诗句内涵的解读。

2.分析综合能力：对诗歌结构层次、表现手法、情感变化脉络的梳理与整合。考生需能识别诸如借景抒情、托物言志、用典、对比、虚实结合等常见艺术手法，并理解其在特定语境中的作用。

3.鉴赏评价能力：对诗歌的思想情感、艺术特色、语言风格等进行初步的评价和审美判断。这要求考生能从内容与形式的结合上品味诗歌的妙处，如某个意象的独特内涵，某种修辞手法的表达效果，诗人情感的复杂性与深刻性。

二、常见考查题型与解题策略

历年高考古诗词题型虽略有变化，但万变不离其宗。常见的题型主要有选择题（早年多为客观题，近年部分地区有所调整）和主观简答题。主观题的设问角度灵活多样，但核心仍围绕上述能力展开。

（一）理解句意与把握主旨类

此类题目旨在考查考生对诗歌基本内容的理解和中心思想的概括。设问方式多为“这首诗（词）表达了作者怎样的思想感情？”“请概括某联（某句）的内容”等。

解题策略：

*通读全诗，整体感知：首先要反复诵读，初步把握诗歌的题材（写景、咏史、咏物、边塞、思乡等）和大致情感基调（喜悦、忧伤、豪迈、孤寂等）。

*抓住关键，聚焦核心：关注诗题、作者、注释（若有），这些往往是理解主旨的重要提示。特别注意直接抒情的词句（如“悲”“喜”“怨”“思”等）和体现诗人情感态度的词语。

*联系背景，知人论世：若对作者及其时代背景有所了解，有助于更准确地把握诗歌主旨。当然，高考所选诗歌多为经典之作，其情感具有普遍性，即使不熟悉背景，也可通过文本本身推断。

（二）鉴赏艺术手法与表达技巧类

这是古诗词考查的重点和难点，涉及范围广，包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、借代、设问、反问等）、表现手法（对比、衬托、象征、用典、动静结合、虚实相生、借景抒情、寓情于景、托物言志等）及篇章结构技巧（开门见山、卒章显志、以小见大等）。

解题策略：

*明确概念，准确判断：考生需对常见的艺术手法的定义和作用有清晰的认识，能够结合诗句准确指出运用了何种手法。

*结合文本，具体分析：不能仅简单罗列手法名称，更要结合具体诗句分析该手法是如何运用的，有何表达效果，对塑造形象、抒发情感或突出主旨起到了怎样的作用。例如，分析“借景抒情”，需指出“景”为何景，“情”为何情，景与情是如何交融的。

*术语规范，表述清晰：答题时应使用规范的文学鉴赏术语，语言简洁明了，逻辑清晰。

（三）品味语言与炼字类

古诗词语言凝练，一字千金。此类题目考查考生对关键词语、精彩语句的赏析能力，体会其表达的精妙之处。设问方式如“某字（某词）用得好，好在哪里？”“请赏析某句的妙处”。

解题策略：

*释含义：解释该字（词）在句中的含义，或该句的句意。

*描景象/摹情态：展开联想，描绘该字（词）或该句所展现的景象画面，或人物情态。

*析作用：分析该字（词）或该句在表情达意、营造意境、结构篇章等方面的作用。如是否生动形象、是否富有表现力、是否奠定基调、是否承上启下等。

*炼字题要特别注意：该字（词）是否是诗眼，是否有活用、修辞等现象，以及它如何增强了诗歌的表现力。

（四）分析意象与意境类

意象是寄托诗人情感的具体物象，意境是诗人通过意象营造的艺术氛围和境界。此类题目要求考生能识别意象，分析其象征意义，并概括诗歌的意境特点。

解题策略：

*找出意象，感知特征：梳理诗歌中出现的主要景物（意象），并分析这些意象的共同特征（如“明月”常与思乡、思念亲人相关，“落花”常与伤春、时光流逝相关）。

*概括意境，体会情感：根据意象的组合及其特征，概括出意境的特点，如“雄浑壮阔”“清幽冷寂”“苍凉悲壮”“恬静优美”等。意境的概括通常由两部分组成：形容词+名词（如“孤寂的意境”“苍凉的边塞意境”）。

三、备考建议与常见误区

（一）备考建议

1.夯实基础，积累积淀：

*诵读涵咏：多读