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学校课程教材工作典型经验材料

一、从“备课本”到“学材包”：一次单元重构的完整记录

七年级下册“生物圈中的绿色植物”单元过去一直按教材顺序讲：先结构、再功能、最后生态意义，教师讲完要两周，学生背完就忘。本学期备课组决定把教材“拆碎”再“重组”，目标只有一个——让学生带着真实任务主动走完一个“植物生命周期”。

第一步，把教材五节课文重新切成四条任务链：

1.种子从哪里来——观察果实与种子结构，用超市买的四季豆、苹果、石榴做横切，手机微距拍照上传Pad，小组用“标注”功能圈出种皮、胚、胚乳，当晚作业是“在小区或菜市场再找三种果实，补拍一组对比图”。

2.种子如何出发——设计“传播实验”，教师提前把牵牛花、蒲公英、苍耳三种种子混装盲盒，学生抽签领取，只能利用教室现有材料（吸管、A4纸、胶带、风扇）让种子水平位移最远。测量、记录、拍视频，课上直接投屏PK，学生自然把“风力、动物、弹射”三种机制讲全了，教师只补充“水力”案例。

3.幼苗怎样成活——把教材“根尖结构”显微实验搬到阳台，用透明奶茶杯+湿棉花直播绿豆，每天早读前拍一张根毛生长延时照，叠加成10秒短视频，学生第一次真切看到“根毛区”动态，再画“根毛吸水模型图”就不再照书画。

4.植株如何影响世界——用“碳足迹”视角重讲光合作用。教师给数据：1平方米草坪一天固碳5克，学校屋顶菜园200平方米，一学期能固碳多少？学生算出7千克，再换算成“相当于少开私家车多少公里”，答案一出来，学生自己提出“把屋顶菜园扩建到1000平方米”，于是顺势生成跨学科项目“屋顶农场2.0”。

单元结束没有传统纸笔测试，取而代之的是“植物生命故事”展：每人用A3竖版海报讲一颗种子到枯萎的全过程，必须嵌入自己拍的原创照片、手绘结构图、碳足迹计算表。展览当天，年级组巡回打分，评出“最严谨”“最感动”“最创意”三项。学生把海报挂到走廊，一周后取下带回家，家长会上家长第一眼看到的就是自己孩子“原创的学材”，而不是“抄的笔记”。

二、“作业熔断”之后：用“错题回炉单”替代“夜间加时”

上学期市调研显示，我校八年级数学平均睡眠时长6.4小时，低于全市均值。校长室提出“作业熔断”——晚上10:30后任何学科不得再收作业。可教师心里打鼓：不练怎么行？备课组连夜开“错题回炉”会，决定把“量”换成“准”。

具体做法：

1.每周三晚自习不布置新作业，只发一张A4“回炉单”，上面只有5道“高频错题”，题目来自上周课堂即时批注、Pad作业后台数据、学生拍照上传的“我不会”标签。

2.回炉单分三栏：左边原题，中间“错因自诊”，右边“再构造”。学生必须用红笔在“错因自诊”写一句话，比如“我把中线看成角平分线”“我忘了分类讨论k=0”。教师批改时只看这句话，判断学生是否真找到根因；没找到的叫过来面批，找到了就在“再构造”栏给一道同根变异题。

3.第二天早读前收上来，教师用“三色笔”快速批：绿笔打钩表示“已回炉”，黄笔圈表示“再错”，蓝笔写“三句话提示”。学生拿到后当天课间找同伴讲清，讲的过程录成30秒音频，上传班级“数学电台”。一学期下来，后台统计：人均每周错因描述字数从12字涨到47字，再错率由38%降到11%，而睡眠时间提高到7.1小时。

更意外的是，学生把“错因自诊”玩出了花样：有人用表情包，有人写Rap，还有人把“中线角平分”画成漫画。教师把优质“错因语录”打印成不干胶，贴在年级文化墙，路过学生扫码就能听“数学电台”30秒讲解。作业熔断没有降低分数，期中统测优秀率反涨6.3%。

三、“历史+地理”跨学科主题日：用一张“行走地图”把两科教材合并

七年级下册历史讲到“宋代经济重心南移”，地理讲到“南方地区自然特征”，两科备课组决定用一天时间做一次“主题日”：学生分组设计“南宋行在临安”一日游路线，要求把历史事件打卡点与地理要素一一对应。

前期准备：

历史教师提供《梦粱录》电子版，勾画出御街、瓦子、市舶司等12处地点；地理教师提供杭州1∶5万地形图、气候图、水系图。学生用GIS软件“ArcGISOnline”免费版，把点位落到地图，再叠加降水、等高线、河网密度。

活动当天：

1.上午8:00—9:30，学生在机房完成“虚拟行走”，用街景验证点位，调整路线，计算各段步行距离、高差、桥梁数量。

2.9:45—11:30，分组汇报：为什么市舶司设在钱塘江入海口？学生把“河口港+季风+海潮”三张图层叠加，发现此处呈“喇叭口”，潮差大，吃水深的商船可趁潮入港；历史组补充“南宋外贸税占财政20%”，地理组马上用饼状图呈现，两科知识无缝咬合。

3.下午13:30—15:30，学生到操场“实体行走”，用胶带在地上贴出“缩小版临安”，比例1∶300