《观书有感》教学设计.pdfVIP

《观书有感》教学设计

《观书有感》教学设计1

【课题】

苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》一一《观书有感》

【教材简解】

《观书有感》是南理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借

方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读W,

时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白

活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的

重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性,

同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景

喻理的特点。

【设计理念】

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体

味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着

情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟悟、

传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所指

绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得，并着

眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】

课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古

诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成

果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找

出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池

塘的清澈明净。学习后句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理

解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教

学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性

的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

【教学过程】

一、品读名句初识作者。

1、这节课我们继续学习《古诗首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名

言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书无疑者，须数有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2、学生自由读一一能读懂吗？它们都是关于一一读书的，能给我们很好的警

示，我们一起熟记于心。

3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）

4、这就是朱熹，默默地看。一起来读一读这段简介中的首尾旬。

5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读

书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于

是，他颇有感触地写下了一首诗一一观书有感。今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句理解诗意

1、首先请同学仅对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。生开始自学，师

巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互

相交流交流。

2、检查诵读。

1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一

字，不可少一字。你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？

2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？

3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）

以这句要读出问的语气，我们一起来！

4）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节

奏和韵味读出来，待会儿我们理解了