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口语交际教学案例及练习题

口语交际能力是现代公民必备的核心素养之一，它不仅关乎个体的表达与沟通效率，更影响着人际交往、学业成就乃至未来的职业发展。在教育实践中，口语交际教学往往因缺乏系统性方法或真实情境而效果不彰。本文旨在通过具体的教学案例与针对性的练习题，为一线教师提供可操作的教学参考，以期提升学生的口语交际综合能力。

一、口语交际的核心要素与教学原则

口语交际并非简单的“说话”，它是一个涉及倾听、表达、应对、得体等多维度能力的动态过程。有效的口语交际教学应遵循以下原则：

1.情境性原则：创设贴近学生生活、符合社会实际的交际情境，让学生在“用中学、学中用”。

2.互动性原则：强调师生互动、生生互动，通过多角度、多回合的交流提升学生的应变与协作能力。

3.实践性原则：提供充足的语言实践机会，鼓励学生大胆表达，教师注重过程指导而非单纯纠错。

4.综合性原则：将口语交际与思维训练、文化理解、情感态度价值观培养相结合。

二、口语交际教学案例

案例一：日常对话中的“介绍与交谈”

教学目标：

*掌握自我介绍与介绍他人的基本礼仪和要素（如姓名、身份、兴趣等）。

*学习在交谈中如何发起话题、维持话题及礼貌回应。

*培养主动与人交流的意识和基本的社交礼仪。

适用学段：小学中高年级

教学过程：

1.情境导入：

*教师提问：“同学们，当我们来到一个新的班级，或者遇到一位新朋友，我们通常会怎么做呢？”引导学生回忆并讨论。

*播放一段包含得体与不得体介绍的短视频（或教师情景表演），让学生辨析优劣。

2.示范与讲解：

*自我介绍：教师示范两种情境下的自我介绍（如新同学见面会、兴趣小组招募），强调不同场合下介绍内容的侧重点和语气的差异。总结要素：清晰的姓名、必要的信息（班级/爱好）、友好的态度、恰当的眼神交流。

*介绍他人：教师与一位学生配合示范，讲解介绍顺序（通常将职位低者介绍给职位高者，将年轻者介绍给年长者，将男士介绍给女士等基本礼仪，视学生年龄适当简化），以及介绍时应包含的基本信息。

*交谈技巧：以“如何与新朋友开启并愉快交谈”为例，讲解如何寻找共同话题（如观察对方的物品、谈论当下的环境或共同的活动），如何用“你喜欢……吗？”“你觉得……怎么样？”等开放式问题延续对话，以及如何礼貌回应（如“我也是！”“真有趣！”“是吗？能说说看吗？”）。

3.分组练习：

*活动一：“认识你真好”：学生两人一组，轮流进行1分钟自我介绍，听完后复述对方的主要信息。

*活动二：“朋友互荐”：学生三人一组，其中两人分别向第三方介绍自己的搭档，介绍内容需包含搭档的至少两个优点或特长。

*活动三：“话题接龙”：小组内围绕一个共同话题（如“我的周末计划”“我最喜欢的一本书”）进行交谈，每人至少说三句话，并尝试引导对方继续说下去。教师巡视指导，关注学生是否运用了所学技巧。

4.展示与点评：

*邀请几组学生上台展示练习成果。

*组织学生互评，教师总结，肯定优点，指出不足，并强调在交谈中尊重对方、认真倾听的重要性。

5.拓展延伸：

*布置课后任务：主动向今天课堂上没有交流过的三位同学进行自我介绍并简单交谈。

案例二：思辨表达中的“讨论与辩论”

教学目标：

*学习在小组讨论中清晰、有条理地表达自己的观点，并能听取不同意见。

*初步掌握辩论的基本流程和技巧，如立论、驳论、举例论证等。

*培养批判性思维和尊重多元观点的态度。

适用学段：初中

教学过程：

（此处省略情境导入、示范讲解等环节，重点展示练习与深化部分）

3.分组练习与深化：

*阶段一：主题讨论：围绕“中学生是否应该带智能手机进校园”这一贴近学生生活的议题，将学生分为若干小组。要求每组学生先各自思考，写下至少两条支持或反对的理由，然后在组内轮流发言，其他人认真倾听，记录不同观点。鼓励学生对不同意见提出疑问或补充。教师引导学生在讨论中使用“我认为……因为……”“我同意你的观点，同时我还觉得……”“对于这一点，我有不同看法，我的理由是……”等句式。

*阶段二：小型辩论：将讨论中形成明显分歧的小组，或重新组合为正反两方进行简短辩论。每方推选主辩、一辩、二辩。教师简要介绍辩论规则（立论、攻辩、自由辩论、总结陈词）。重点引导学生关注论点的清晰性、论据的充分性以及反驳的针对性，而非单纯追求“赢”。

4.反思与提升：

*辩论结束后，先由学生自评和互评，谈谈在讨论和辩论中的收获与不足。

*教师总结，强调讨论和辩论的目的在于交换思想、深化认识，而非说服对方。引导学生认识到清晰逻辑和充分证据对于表达观点的重要性。

三、口语交际练习题设计

练习题的设计应紧密围绕口语交际的核心能力，注重