《图形的运动》教学反思.pdfVIP

《图形的运动》教学反思

《图形的运动》教学反思1

平移、旋转是几何图形的两种基本运动，即平移运动、旋转运

动.在图形平移、旋转的教学中，我采用的是相的教学方法。以图

形的平移为例，首先通过展示实例的运动，如窗扇的移动，电梯的

移动等，让学生感知怎样的运动是平移运动；接着让学生拿出一把

三角尺在桌面上进行平移运动的操作，并引导学生观察图形运动过

程中的变量和不变量，体会图形在运动的司时，图形上的每一个点、

每一条线段都在以相的方式运动。

结合学生的学习反馈，我认为在教学中应注意以下几个问题：

1.目前的教学内容仍属于直观几何阶段，要联系学生的生活实

际，要从有利于学生直观生动的学习出发，通过操作实验获取知识，

时也学习获取知识的实验方法，为今后逐渐过渡到论证几何阶段

作铺垫。

2.教学时，要重视学生亲自动手操作、经历知识形成的过程。

在学生理解概念的时，发展学生探索知识的能力。

3.教学时，要重视学生动手操作、画图能力的培养，渗透化归、

类比的数学思想。

4.教学时，要注意渗透利用运动的观点看待几何图形的思想；

要注意引导学生掌握相关知识点的区别与联系，从本质上理解概念。

如中心对称图形与两个图形关于一点对称、轴对称图形与两个图形

关于一条直线对称等。

5.合理地使用多媒体辅助教学，处理好多媒体演示与学生亲自

动手操作的关系。

总的来说，学生对于图形运动的学习积极性很高，只要循序渐

进地引导学习，图形运动的学习任务也就能顺利完成.《图形的运动》

教学反思2

《图形的运动》是北师大版小学数学六年级下册第三单元的内

容。在上本节课时我始终围绕教学目标进行，较好地达到了教学要

求，顺利地完成了教学任务。

本节课的成功之处有以下几个方面：

一、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。

上课之初，我利用学生喜爱的游戏“俄罗斯方块”导入，基于

学生的现实生活，既调动了学生对学习的积极性，又让他们感受到

数学来源于生活。

二、在操作活动中学习数学，让学生亲身历新知识的形成过

程。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”以此为指导，

整堂课我留给学生较多的空间，让他们有更多独立思考、动手实践、

合作交流的机会，充分体现学生在教学中的主体地位。

三、课堂练习循序渐进，形式多样。

在练习这一环节我设计了我会说、我会画、我会摆三个有趣的

活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在

“我会摆”这一环节中，让学生利用手中的学具边摆边说，合作完

成，学生手脑并用，以“动”促“思”，空间想象能力得到加强，

合作意识得到培养，并且体验到成功的乐趣。

需要改进的地方：

一、学生在动手操作时浪费的时间较多。

二、多媒体课件演示与学生亲自动手操作的关系处理的不够好。

针对这些不足之处，在今后的教学中要给学生提供更多动手操

作的机会，加强他们的动手能力；同时也要学习新的教学技术，扎

实自己的教学基本功，提高业务能力。《图形的运动》教学反思3

使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的运

动现象，感受数学与生活的联系；为今后学习抽象的图形的云顶积

累感性体验，发展几何直觉；为今后从图形运动的角度认识图形、

理解度量做好铺垫：通过依据描述想象出图形的运动，逐步培养学

生的空间想象能力C

作为小学数学老师，我们不能只是着眼于学生目前的发展，要

着眼于学生更长远的发展。为了达到这样的目标，我主要采用了以

下的教学方法：

1、要准备丰富而典型的学习资源。小学低年级学生在学习抽象

的几何概念时，需要借助直观形象的,支挂。

2、注意操作活动与数学思考相结合。对于学生来说，书本上获

得的知识很容易被遗忘，可是他自己动手亲自操作过获得的知识却

是很难忘记的。为了让学生获得充的感性经验，教学中，教师应

该让学生充地参与操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、照