囚绿记教学设计与探究.pdfVIP

《绿记》

教学目标：

1.形：结构、选材

2.神：品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。

3.我：因文识人

4.探究写法特点，提升写作素养。

教学重点

品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨。

教学方法

提醒大家细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和

理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高

感悟能力。

教学时数

一。

教学过程：

课前师生互动：

有这么一种，前生五百次的回眸，才能换来今生的擦肩而过。那

么今天我们这40分钟的师生缘分，应该是上辈子苦求千万次的结

果。所以，今天这节课，我们要尽情挥洒我们的智慧、勇气、热情，

拥抱咱的课堂，演绎咱的缘分，让这节课留在我们的记忆深处。

一、导入新课

课前大家已读过课文。但是，也许你不曾太留意这张。

这是一张发黄的旧，它记录着一个曾经鲜活但却定格在

34岁的年轻的生命——陆蠡，他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角

带着羞涩的微笑。他有什么样的性情，什么样的故事呢？今天，我们

一起来走进《绿记》，了解陆蠡，触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心

灵。

请看我们今天的学习目标。（课件）

形：了解结构和选材的特点

神：找到文眼句，主旨。

我：因文识人

形、神，自然是学习散文不能回避的。但是通过对形和神的了解

把握，因文识人，走进作者的心灵，也是散文学习的一个重点。

二、整体感知

咱们先从形入手。才能做到总揽全局，洞悉结构特点呢？

做法就是快速浏览全文。现在给大家两分钟时间速读全文，读完后用

最凝练的语言概括全文各个部分的内容。

（学生浏览后）师问：谁能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事

呢？

明确并板书：

寻绿（择绿）——观绿（恋绿、赏绿）——绿——释绿—

—放绿

（提醒学生如果能参照课文标题的格式“绿”来概括，既简洁又

。）

师：很明显，全文紧紧围绕“绿”展开。说到散文的特点，人们

就会说，形散而神不散。但是这篇文章的结构，你觉得散吗？不散，

内容集中，而且作者把一件小事讲的波澜起伏，可谓尺水兴波。所以，本

文的结构其实是很精巧的。所以我们要强调一点，形散而神不散是散

文创造的一般法则，但不是唯一的法则。（课件展示）从选材上来

讲，一枝常春藤，你觉得选材是大还是小呢？

那么陆蠡为什么要写一枝常春藤呢？有什么寄托呢？要把握散

文的神，就需要进入读书的第二环节：细读涵泳。（课件）

1.默默细读，“涵泳功夫兴味长”。

2.随手批注，“不动笔墨不读书”。

提示：

挑两处让你心动的句子，说说心动的。

找出“文眼”，理解其言外之意。

三、品味语言

（学生细读课文，做批注）

（一）心动的句子

师：哪些句子让你心动？谁愿意和大家自己的读书心得？

学生提出心动句，并简单分析。老师点拨时，注意落脚到“真性

情”，并注意带领学生朗读。

应该提醒学生关注的句子：

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

(整齐的句式，如歌如诗的语言，感情浓烈，直抒胸臆，将作者对绿

的爱恋表达的淋漓尽致。)我着绿色把我的心等焦了。我欢喜看

水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我

着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（对比和比喻，可见作者对

绿的渴盼）我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小

安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽

是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我

并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望

着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我

的语言一样。（我和绿对语，我们的息息相通、心心相印的好友）

我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一

根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变

青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心

情，巴它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥，

婆娑的摆舞。（赋予常春藤以人的性格气质，他