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小学四年级语文课堂教学实录设计

一、授课年级：四年级

二、课时安排：第一课时

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生体会课文优美的语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光美和民族风情美，培养热爱祖国大好河山的情感，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。

四、教学重难点

1.重点：感受草原的美丽景色，体会课文语言的优美，有感情地朗读课文。

2.难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；学习作者观察和表达的方法。

五、教学准备

1.教师：制作包含草原风光、蒙古族风情的多媒体课件（图片、音频、视频片段），生字词卡片，课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，思考课文主要写了草原的哪些方面。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色壮丽。今天，老师想带大家去一个美丽的地方做客，请看——（播放草原风光视频，配以悠扬的蒙古族音乐）你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？

（学生观看视频，脸上露出向往的神情）

生1：我看到了一望无际的绿色草地！还有蒙古包！

生2：我听到了好听的音乐，感觉草原好大啊！

师：是啊，这就是美丽的内蒙古草原。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进这片神奇的土地，去感受草原的独特魅力。（板书课题：草原，并在课题旁简单勾勒草原轮廓图）请大家齐读课题。

生：（齐读）草原！

师：看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你想从课文中了解些什么？

生1：草原是什么样子的？

生2：老舍先生在草原上看到了什么？

生3：草原上的人们是怎样生活的？

师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们一起走进课文，去探寻答案吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想想课文主要写了草原的哪些内容。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导有困难的学生。教室里响起朗朗的读书声。）

2.检查字词：

师：刚才大家读得都很认真。现在老师来考考大家，这些词语你们认识吗？（出示生字词卡片：毯、渲、勒、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、涩、跤、偏、涯）

（指名认读，开火车读，纠正易错读音，如“渲”读xuàn，不读xuān；“勒”是多音字，这里读lè；“迂”读yū。）

师：这些生字中，你觉得哪个字最难写？我们来一起写写它。（重点指导“貌”、“涩”、“襟”等字的间架结构和笔顺。）

3.再读梳理：

师：生字词我们都掌握了，现在请大家再来默读课文，边读边思考：课文主要写了草原的哪两方面内容？可以用文中的词语概括，也可以自己概括。

（学生默读思考，教师引导学生同桌交流。）

生1：课文写了草原的景色很美。

师：嗯，草原的“景”。（板书：景）还有吗？

生2：还写了草原上的人很热情。

师：说得好！草原的“人”和他们的“情”。（板书：人、情）老舍先生就是从这两个方面向我们介绍草原的。

（三）品读感悟，感受景美

1.聚焦美景：

师：草原的景色到底有多美呢？请同学们快速浏览课文，找出描写草原景色的段落。

生：第一段！

2.品读第一段：

师：请同学们放声朗读第一段，把你认为描写得最美的句子画出来，多读几遍，说说你仿佛看到了什么，感受到了什么。

（学生朗读、勾画、思考。）

师：谁愿意把你喜欢的句子读给大家听，并说说你的感受？

生1：我喜欢“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”我感觉到草原的天特别蓝，空气特别好，老舍先生心里很高兴。

师：你体会得真好！“那么……那么……”让我们感受到了草原空气的清鲜和天空的明朗。谁能带着这种愉快的心情，再来读读这句？（指名读，教师范读，再齐读。）

生2：我喜欢“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”我觉得草原非常非常大，全都是绿色的，但又不是那种看不清楚的绿。

师：（出示草原图片）大家看，这就是“一碧千里”。谁来说说“一碧千里”是什么意思？

生：就是一眼望去，全都是绿色，一直到很远的地方。

师：说得对！那“茫茫”又是什么意思呢？为什么说“并不茫茫”？

生3：“茫茫”就是看不清楚，模模糊糊的。草原虽然大，但是绿色很清晰，所以不茫茫。

师：你理解得真透彻！这广阔而清晰的绿色，多让人舒畅啊！

生4：我喜欢“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一