新北师大版数学三年级下册第单元比大小教案（2025—2026学年）.docxVIP

新北师大版数学三年级下册第单元比大小教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对新北师大版数学三年级下册第单元“比大小”的教学内容进行设计。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生理解和掌握比较大小的方法，培养数感。在本课程体系中，该单元是基础阶段教学的关键部分，承上启下，与前单元的“认识数字”相衔接，为后续的“加减法”打下基础。核心概念是“比较大小”，关键技能是学会使用符号“”、“”和“=”进行数值比较。

2.学情分析：三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对于抽象的数学概念和符号理解能力有限。学生已有的知识储备包括基本的数字认识和对数量的初步理解。生活经验方面，他们可能对大小比较有一定的直观感知。技能水平上，学生可能存在对符号使用不当、比较方法不熟练等问题。认知特点上，他们可能对数字和符号之间的联系感到困惑。兴趣倾向上，学生可能对游戏化的教学活动更感兴趣。本教案将针对这些特点，设计生动有趣的教学活动，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略：教学目标包括让学生理解大小比较的原理，掌握使用符号比较大小的方法，并能正确应用。达标水平要求学生能够独立进行大小比较，并能在实际问题中应用这一技能。针对学情分析，本教案将采用情境教学、游戏教学和小组合作学习等策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和合作能力。

二、教学目标

1.知识的目标：

能说出比大小的基本符号“”、“”和“=”。

列举生活中常见的比大小情境，如身高、体重等。

2.能力的目标：

通过观察和比较，设计简单的比大小题目。

解释如何使用符号进行两个数的比较。

3.情感态度与价值观的目标：

体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

在合作学习中，学会尊重他人的观点，培养团队精神。

4.科学思维的目标：

发展逻辑思维，学会从具体情境中提炼出数学问题。

评价不同比较方法的有效性，提高解决问题的能力。

5.科学评价的目标：

评价自己或他人比较大小的方法是否正确、简洁。

通过测试，自我评价对比大小概念的理解程度，达到教学目标的要求。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握比较大小的基本符号及其使用方法，难点在于帮助学生理解抽象的符号与实际情境之间的关系，以及如何在不同情境中灵活运用比较技能。由于三年级学生抽象思维能力有限，难点在于将具体情境转化为符号比较，需要通过具体实例和游戏化教学来突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备包括多媒体课件、比大小图表、数学模型、相关视频资料以及任务单等教具，以便于学生直观理解比较大小概念。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。同时，我将设计合理的教学环境，如小组座位布局和黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于大小比较的动画视频，吸引学生的注意力。

2.提问：“你们在视频中看到了哪些大小比较的例子？”

3.引导学生思考大小比较在日常生活中的应用。

学生活动：

1.观看动画视频，注意其中的大小比较例子。

2.积极回答教师的问题，分享自己观察到的大小比较例子。

3.思考大小比较在日常生活中的应用。

新授环节

任务一：认识大小比较符号

目标：让学生认识并理解大小比较符号“”、“”和“=”的含义。

活动方案：

1.教师展示大小比较符号的图片，并解释其含义。

2.学生通过观察和思考，尝试用自己的语言描述符号的含义。

3.教师组织学生进行小组讨论，分享对符号的理解。

4.教师引导学生进行符号匹配游戏，巩固对符号的认识。

教师活动：

1.展示大小比较符号的图片，并解释其含义。

2.提问：“这个符号是什么意思？”

3.鼓励学生用自己的语言描述符号的含义。

4.组织学生进行小组讨论，分享对符号的理解。

5.设计符号匹配游戏，引导学生巩固对符号的认识。

学生活动：

1.观察大小比较符号的图片，思考其含义。

2.尝试用自己的语言描述符号的含义。

3.积极参与小组讨论，分享对符号的理解。

4.参与符号匹配游戏，巩固对符号的认识。

即时评价标准：

1.学生能够正确识别并说出大小比较符号。

2.学生能够用自己的语言描述符号的含义。

3.学生能够正确运用符号进行大小比较。

任务二：比较整数大小

目标：让学生学会比较整数的大小。

活动方案：

1.教师展示一组整数，引导学生进行大小比较。

2.学生通过观察和思考，尝试找出最大的数和最小的数。

3.教师引导学生总结比较整数大小的规律。

4.学生进行小组练习，巩固比较整数大小的技能。

教师活动