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小学语文三年级赵州桥这个句子是围绕哪个词语来写的教案

一、课程标准解读分析

小学语文三年级是基础阶段的起始，对于本单元的课文《赵州桥》，课程标准要求学生能够理解和掌握句子结构，培养良好的语言表达习惯。针对本课内容，我们将从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行解读。

首先，知识与技能维度，本课的核心概念是句子结构，关键技能是识别和运用句子的不同类型。学生需要了解句子是语言的基本单位，包括主语、谓语、宾语等组成部分，并能够识别简单句和复合句。在教学过程中，我们应通过实例分析，引导学生掌握不同类型句子的结构特点，并能够运用这些知识进行句子仿写。

其次，过程与方法维度，课标倡导的学科思想方法是引导学生通过观察、分析、归纳、总结等方法，自主学习语文知识。在教学过程中，教师应引导学生观察课文中的句子，分析其结构特点，并总结出句子结构的规律。同时，通过小组讨论、合作学习等方式，让学生在交流中提升语言表达能力。

再次，情感·态度·价值观维度，课文《赵州桥》以赵州桥为背景，赞美了古代劳动人民的智慧和勤劳。在教学过程中，教师应引导学生感受课文所表达的情感，培养他们对祖国传统文化的热爱和自豪感。

最后，核心素养维度，本课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美能力和文化素养。教师应通过引导学生欣赏课文中的优美语言，激发他们的审美情趣；同时，通过了解赵州桥的历史背景，培养学生的文化素养。

二、学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，他们在语言表达方面还处于初步阶段，对句子结构的理解能力有限。以下是对本课学生的学情分析：

首先，学生已有的知识储备方面，他们对句子结构有一定的了解，但认识较为片面，难以掌握不同类型句子的结构特点。

其次，生活经验方面，学生接触到的句子多为口语，对书面语中的句子结构了解较少。

再次，技能水平方面，学生在句子仿写、句子修改等方面存在一定的困难。

此外，学生的认知特点表现为：1.逻辑思维能力较弱，对抽象的概念难以理解；2.审美能力不足，对优美语言的鉴赏能力有限。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.适当降低教学难度，从学生的认知起点出发，逐步引导他们掌握句子结构；

2.注重激发学生的学习兴趣，通过实例分析、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习；

3.加强对学生的个别辅导，针对不同层次的学生制定相应的教学策略；

4.注重培养学生的审美能力，引导学生欣赏课文中的优美语言，提高他们的鉴赏水平。

二、教学目标

知识目标

在《赵州桥》这篇课文的学习中，学生需要构建起对句子结构的层次化认知。具体目标包括：识记句子组成部分，如主语、谓语、宾语等；理解句子类型及其结构特点；能够描述句子在文中的作用；应用所学知识进行句子仿写；分析句子结构的变化对表达效果的影响；综合不同句子类型的特点，评价其表达效果。每个目标都对应明确的行为动词和认知水平，如“说出”、“描述”、“解释”，确保知识向能力的转化。

能力目标

本课旨在提升学生的语文实践能力。目标包括：能够独立并规范地完成句子仿写任务；从多个角度评估句子结构的合理性；通过小组合作，完成一份关于赵州桥的调查研究报告，展示信息处理和逻辑推理能力；在真实或模拟情境中，运用所学知识解决实际问题，如设计一个桥梁模型。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

在《赵州桥》的学习中，学生需要发展以下科学思维：构建桥梁模型的物理模型，并用以解释桥梁的稳定性；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对桥梁设计问题提出原型解决方案。

科学评价目标

本课的科学评价目标包括：学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过这些评价活动，学生将学会判断、反思和优化自己的学习过程和成果。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生理解句子结构，特别是复合句的构成和功能。重点包括：识别句子中的主语、谓语、宾语等成分；理解并列句、复合句的结构特点；分析句子在文中的表达效果；运用所学知识进行句子仿写和修改。这些内容是学生在后续语文学习中不可或缺的基础，对于提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力具有重要意义。

教学难点

教学难点主要在于学生对复合句结构的理解和运用。难点包括：理解并列句和复合句中从句的引导词和句意；掌握复杂句子中主谓一致和时态的正确使用；在写作中准确运用复合句来表达复杂的思想。这些难点源于学生对语言结构的认知局限和思维发展水平，需要通过具体案例分析和实践练习来逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、句子结构动画演示

教具：句子结构图卡、复合句模型

实验器材：无

音频视频资料：赵