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让句子站排好——二年级语文“连贯成句”趣味教学设计

句子是语言的基石，对于二年级的小朋友来说，从认识单个的字词到能够把它们组织成通顺连贯的句子，是一个重要的跨越。这不仅关乎他们的表达能力，更直接影响到后续的阅读理解和写作。因此，“连贯成句”的教学在低年级语文教学中占据着举足轻重的地位。本设计旨在通过一系列生动有趣的活动，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握连贯成句的基本方法，初步培养良好的语感。

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生认识句子的基本构成，知道一句话要表达一个完整的意思。

*帮助学生掌握按“谁（什么）做什么（怎么样）”的基本句式组织词语的方法。

*初步学习使用常见的标点符号（句号、问号、感叹号）。

*能够将打乱顺序的词语正确排列成通顺的句子，并加上合适的标点。

2.过程与方法：

*通过观察图片、联系生活实际，引导学生主动思考词语之间的联系。

*运用游戏、竞赛、小组合作等多种形式，激发学生学习兴趣，引导学生在实践中感悟句子的构成规律。

*鼓励学生大胆说句、写句，在互动交流中提升连贯表达的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受句子表达的乐趣，乐于用完整的句子表达自己的想法。

*培养认真倾听、积极思考、乐于合作的学习习惯。

*体验成功的喜悦，增强学习语文的自信心。

二、教学重难点

*教学重点：理解句意，能按一定顺序把词语组织成通顺的句子。

*教学难点：准确运用常见标点符号，体会句子表达的语气和完整性。

三、教学准备

*多媒体课件（包含图片、词语卡片、例句等）

*词语卡片（单个词语、固定搭配词语）

*句子卡片（完整句、打乱顺序的词语卡片）

*练习纸（根据学情设计不同梯度的连线、排序、填空等练习）

*小奖品（如“句子小能手”贴纸）

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣——“词语宝宝迷路了”

1.情境创设：

师：“小朋友们，今天老师带来了一些词语宝宝，它们本来排着整齐的队伍要去参加‘句子王国’的舞会，可是在路上不小心打乱了顺序，迷路了。你们愿意帮助它们找到自己的位置，重新排好队吗？”

2.出示词语：（如：小鸟唱歌在树上）

师：“看，这是谁？它们想做什么？”引导学生自由说说。

3.揭示课题：

师：“要让词语宝宝们顺利参加舞会，就需要我们把它们连成一句通顺的话。这就是我们今天要学习的本领——连贯成句。（板书课题：连贯成句）让我们一起帮助词语宝宝吧！”

（二）探究发现，学习方法——“词语宝宝手拉手”

1.观察图片，说完整话：

*课件出示一幅清晰的图画（如：小明在看书）。

*师：“仔细看看图上有谁？他在做什么？”

*引导学生用一句完整的话描述图片内容。强调要说清楚“谁”和“做什么”。

*师：“说得真好！这句话告诉我们‘小明’（谁）在‘看书’（做什么）。”（随机板书：谁做什么）

*再出示几幅不同情境的图片，如“小猫吃鱼”、“花儿开了”，让学生练习说完整的句子。

2.词语排队，初步尝试：

*师：“现在词语宝宝们来了，它们想请大家帮它们排排队，变成一句通顺的话。”

*出示打乱顺序的词语卡片（如：在读书小红教室里）。

*师：“我们先看看有哪些词语宝宝？”（学生认读）

*“想一想，谁在做什么？在哪里做？”

*请学生上台动手摆一摆词语卡片，其他学生帮忙出主意。

*集体朗读排成的句子，检查是否通顺。

*师小结：“我们可以先找到‘谁’，再找到‘做什么’，有时候还要说说‘在哪里做’或者‘什么时候做’。”

3.认识标点，画龙点睛：

*师：“句子宝宝排好队了，它们还缺点什么呢？”（引导学生发现没有标点符号）

*出示标点符号卡片：“。”（句号）、“？”（问号）、“！”（感叹号）。

*师：“当我们说一句表示事情的话，说完了就用句号。”（示范读带有句号的句子，语气平缓）

*“当我们提出一个问题时，就用问号。”（示范读带有问号的句子，语气上扬）

*“当我们表达强烈的感情，比如高兴、惊讶时，就用感叹号。”（示范读带有感叹号的句子，语气强烈）

*回到刚才排成的句子，提问：“这句话说的是一件事情，我们给它加上什么标点呢？”（句号）

*学生给其他练习过的句子加上合适的标点。

（三）巩固练习，学以致用——“句子游乐园”

1.“句子小医生”（修改病句）：

*课件出示几个不完整或语序不当的句子，如：“在天上飞小鸟。”“我爱吃苹果红。”

*师：“这些句子宝宝生病了，有点不舒服，谁能当小医生给它们治治病？”

*引导学生找出句子的毛病，并改正过来。

2.“句子模仿秀”（看图连