六年级上册数学长方体正方体教案设计.docxVIP

一、课题名称

长方体和正方体的认识

二、授课年级

六年级上册

三、课时安排

2课时（本教案侧重第一课时，认识长方体和正方体的特征）

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了平面图形的基础上，进一步学习立体图形的开端。长方体和正方体是最基本的立体图形，是后续学习其他几何体以及表面积、体积计算的基础。教材通过观察实物、制作模型等方式，引导学生逐步认识长方体和正方体的特征，理解它们之间的关系。学好这部分内容，不仅能发展学生的空间观念，提高观察、操作和抽象概括能力，也为今后学习更复杂的几何知识打下坚实基础。

五、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和概括能力，在日常生活中也接触过大量的长方体和正方体物体，对它们有初步的感性认识。但从平面图形过渡到立体图形，是学生空间观念发展的一次重要飞跃。学生可能在准确描述立体图形的特征、理解“棱”、“顶点”等概念以及建立长、宽、高（棱长）的空间表象方面存在困难。因此，教学中应注重引导学生动手操作、主动探究，帮助他们逐步建立清晰的空间观念。

六、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的基本特征（面、棱、顶点及其数量和特点），理解正方体与长方体的关系。

2.过程与方法：引导学生经历观察实物、制作模型、抽象概括的过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的几何直观能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨细致的学习习惯。

七、教学重难点

*教学重点：掌握长方体和正方体的特征（面、棱、顶点的数量及特点）。

*教学难点：

1.建立清晰的“长、宽、高”和“棱长”的概念。

2.理解正方体与长方体的关系，明确正方体是特殊的长方体。

八、教学准备

*教师：长方体和正方体实物模型（如粉笔盒、魔方、牙膏盒等）、可拆卸的长方体/正方体框架模型、多媒体课件（包含生活中的立体图形图片、长方体正方体展开图等）。

*学生：每人准备一个长方体实物（如文具盒、橡皮）、一个正方体实物（如小骰子、魔方）、直尺、记录单。

九、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：动手操作法、观察比较法、自主探究法、合作交流法。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知：

师：同学们，我们以前学习过很多图形，比如长方形、正方形、三角形、圆形，这些都属于什么图形呢？（引导学生回答：平面图形）它们都有什么共同特点？（都在一个平面上）

2.引出新知：

师：（出示粉笔盒、魔方、篮球等实物）这些物体的形状还是平面图形吗？（不是）它们占据了一定的空间，我们把这样的图形叫做——立体图形。今天，我们就来深入研究两种非常常见的立体图形：长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的认识）

3.激发兴趣：

师：在我们的生活中，哪些物体的形状是长方体或者正方体呢？谁来说一说？（学生举例：书本、冰箱、魔方、骰子等）看来长方体和正方体在我们生活中无处不在，今天我们就一起来揭开它们的神秘面纱。

（二）探究新知，构建概念

1.认识长方体的特征

（1）初步感知：

师：请同学们拿出自己准备的长方体实物，摸一摸，看一看，你有什么感觉？（引导学生说出：有平平的面，有边，有角）

（2）探究“面”：

师：我们先来研究长方体的“面”。请同学们仔细观察手中的长方体，它有几个面？每个面是什么形状的？这些面有什么特点？（学生独立观察、触摸，然后小组内交流）

学生汇报，教师引导并板书：

*面：6个。（可能都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形）

*相对的面：大小相等（形状相同、面积相等）。（引导学生通过测量、比对等方法验证）

（课件演示长方体的不同面，突出相对的面，并进行重叠比较，帮助学生理解“相对的面大小相等”。）

（3）探究“棱”：

师：两个面相交的边叫做“棱”。请同学们摸一摸长方体的棱，数一数，它有多少条棱？这些棱的长度有什么关系？（学生小组合作，动手数一数，量一量，并记录发现）

学生汇报，教师引导并板书：

*棱：12条。

*可以分成3组，每组4条棱长度相等（相对的棱长度相等）。（引导学生理解“相对”或“方向相同”的棱长度相等）

师：为了方便描述，我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（出示长方体框架模型，分别指出长、宽、高，并在课件上标注）

师：谁能来指一指你手中长方体的长、宽、高？（请几位学生上台演示，同桌互相指一指）

思考：一个长方体有多少组长、宽、高？（4组）

（4）探究“顶点”：

师：三条棱相交的点叫做“顶点”。请同学们摸一摸长方体的顶点，数一数，它有多少个顶点？（学生独立