学前教育语言间隔趣谈教案.docxVIP

学前教育语言间隔趣谈教案

一、活动名称：奇妙的语言间隔——说说停停真有趣

二、年龄段：中班（4-5岁）

三、活动领域：语言

四、活动目标

1.认知目标：初步感知语言表达中“间隔”（停顿）的存在及其作用，知道说话时适当停顿能让别人听得更清楚。

2.技能目标：尝试在日常对话和讲述中运用自然的语言间隔，学习在标点符号（逗号、句号）处或意思转换时停顿。

3.情感目标：体验语言表达的乐趣，乐于参与语言游戏，愿意在集体面前大胆表达。

五、活动准备

1.物质准备：

*绘本故事《小熊的星期天》（或其他情节简单、对话丰富、节奏感强的绘本）。

*手偶（小熊、小兔等故事角色）。

*节奏棒或小沙锤若干（数量与幼儿人数相等，用于感知节奏和间隔）。

*图谱：画有逗号（，）、句号（。）的卡片，以及表示停顿的简单符号（如小竖线“|”或小休止符“∨”）。

*一些简单的句子卡片，如：“小鸟飞，|小狗跑。”“我爱爸爸，|也爱妈妈。”

2.经验准备：幼儿已具备一定的口语表达能力，喜欢听故事和参与集体游戏。

六、活动过程

（一）导入：声音魔术师——听辨间隔

1.神秘的声音：教师出示手偶小熊，用两种不同的方式和幼儿打招呼。

*方式一：快速、不停顿地说：“小朋友们好我是小熊今天天气真好我们一起玩游戏吧。”（语速快，无停顿）

*方式二：自然、有停顿地说：“小朋友们好，|我是小熊。|今天天气真好，|我们一起玩游戏吧！”（语速适中，在标点处停顿）

2.讨论与感知：

*教师提问：“刚才小熊说了两次话，你们觉得哪一次听得更清楚、更舒服呢？为什么？”

*引导幼儿发现第二次说话中有“空一拍”“等一等”的地方，从而引出“停顿/间隔”的概念。

*小结：“对啦，说话的时候，在适当的地方停一停，就像我们跑步累了要歇口气一样，这样别人才能听清楚我们说的话，这就是奇妙的‘语言间隔’。”

（二）展开：探索与体验——间隔在哪里

1.故事里的间隔：

*教师讲述绘本故事《小熊的星期天》，在讲述过程中，故意在有逗号、句号的地方夸张地停顿，并配合手势（如伸出小手掌心向下表示“停”）。

*提问：“刚才老师讲故事的时候，有没有停下来的时候？都在哪些地方停下来了呢？”（引导幼儿关注标点符号）

*出示逗号、句号卡片，简单解释其名称和在语言表达中表示停顿的作用。“逗号像个小蝌蚪，告诉我们在这里歇一小下；句号像个小圆饼，告诉我们一句话说完啦，要歇一大下。”

2.节奏棒敲间隔：

*教师手持节奏棒，说一句简单的话，如“我-们-上-学-去”，边说边用节奏棒在停顿处敲一下桌子或地面。

*“现在请小朋友们也拿出你们的小沙锤（或节奏棒），我们一起来找找话说里的‘小休息’时间，在老师说‘停’的地方，我们就敲一下，好不好？”

*教师说句子，幼儿用沙锤敲击配合停顿：

*“小-鸟-飞，|小-狗-跑。”（在“，”处敲一下）

*“阳-光-照，|花-儿-笑。|”（在“，”和“。”处敲一下）

*邀请个别幼儿尝试说一句带有停顿的话，其他幼儿用沙锤为他“伴奏”。

3.游戏“我说你做，停一停”：

*教师发号施令，指令中包含明显的停顿，幼儿根据指令做动作。

*例如：“请你——拍拍手，|请你——跺跺脚。”“举起你的——小手，|放下你的——小脚。”

*可邀请幼儿轮流当“小老师”发号施令，体验运用间隔的乐趣。

4.句子宝宝排排队：

*出示打乱顺序的简单句子卡片，如“苹果红，|香蕉黄。”

*引导幼儿先认读词语，再讨论应该怎么排列，在哪里停顿，才能组成一句通顺的话。

*幼儿集体朗读排列好的句子，注意在间隔处停顿。

（三）深入：尝试与运用——我会用间隔

1.手偶剧场：

*教师和一名幼儿合作，利用手偶进行简单的对话表演，强调对话中的自然停顿和语气。

*例如：

*小兔（教师）：“小熊，|你今天去哪里玩了？”

*小熊（幼儿）：“我去公园玩了，|公园里有好多小朋友。”

*分组提供手偶，鼓励幼儿自由创编简单对话，在对话中尝试运用语言间隔。教师巡回指导，提醒幼儿注意说话时停一停。

2.说说我的好朋友：

*“现在请小朋友们想一想，你的好朋友是谁？他喜欢做什么？请你用一句完整的话告诉大家，记得要说清楚，在该停的地方停一停哦！”

*幼儿轮流发言，教师对能主动运用停顿的幼儿给予鼓励。

（四）结束：总结与延伸——间隔真有用

1.总结回顾：

*“今天我们和小熊一起发现了语言里的什么秘密呀？”（语言间隔/停顿）

*“说话的时候加上适当的间隔有什么好处呢？”（听得清楚、说得明白、很舒服）