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四年级语文作文教学设计

一、教学总览

（一）学段特点分析

四年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对世界充满好奇，乐于表达自己的所见所闻所感。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，情感日益丰富，但在写作方面，常表现为：观察不够细致，内容单薄；语言表达直白，缺乏生动性；叙事条理有时不够清晰，详略不当；害怕写作文，觉得无话可写或写不具体。本设计旨在针对这些特点，激发学生写作兴趣，引导他们学会观察、积累，掌握基本的写作方法，写出有真情实感的作文。

（二）教学目标

1.知识与技能：引导学生学习观察生活，积累写作素材；初步掌握按一定顺序（如事情发展顺序、时间顺序、方位顺序）叙述事情的方法；学习运用比喻、拟人等初步的修辞手法，使语句更生动；能写出内容较具体、语句较通顺、情感真实的片段或短文。

2.过程与方法：通过情境创设、范文引路、小组讨论、动手实践、互评互改等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作过程，主动探究写作技巧。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们乐于表达的习惯；引导学生关注生活，感受生活中的美好与乐趣，培养热爱生活、积极向上的情感；鼓励学生表达真实的想法和感受，做到“我手写我心”。

（三）教学重难点

*重点：引导学生打开思路，积累写作素材，将内容写具体；学习有顺序地表达。

*难点：如何将自己的真实感受自然地融入到习作中；运用恰当的词句使描写更生动形象。

二、教学准备

1.教师准备：精心选择的优秀范文（可以是同龄人的佳作，也可以是名家短篇）、相关的图片、视频或实物道具、写作任务单、评价表。

2.学生准备：日常观察记录本（或日记本）、积累本、文具。

三、教学过程（以“一件难忘的事”为例）

第一课时：激发兴趣，拓展思路

（一）谈话导入，唤醒记忆（约10分钟）

1.教师以亲切的口吻提问：“同学们，在我们的生活中，每天都发生着各种各样的事情，有的让我们开心大笑，有的让我们眉头紧锁，有的让我们印象深刻，久久不能忘记。想一想，在你经历过的事情中，有哪一件是让你觉得最难忘的呢？”

2.鼓励学生自由发言，不必要求完整叙述，只需说出事件的核心或关键词，如“第一次独自回家”、“运动会上的比赛”、“帮助别人的快乐”等。教师适时点评，肯定学生的分享。

（二）情境创设，打开话匣子（约15分钟）

1.“头脑风暴”：围绕“难忘”二字，引导学生思考：这件事为什么难忘？是因为它让你感到特别开心、难过、激动，还是因为它让你明白了一个道理？当时有哪些人参与？发生在什么时间、什么地点？

2.“细节追问”：选择学生提到的一个典型事例（如“第一次做饭”），进行示范性追问：“你第一次做饭，做的是什么菜呀？刚开始心里是怎么想的？有没有手忙脚乱的时候？菜炒出来是什么样子的？味道怎么样？爸爸妈妈吃了怎么说？”通过追问，引导学生回忆事件的细节。

3.小组交流：将学生分成若干小组，互相分享自己“难忘的事”，并说说这件事的哪些地方让自己印象最深。

（三）明确要求，初步构思（约15分钟）

1.出示本次习作要求：写一件自己亲身经历或耳闻目睹的难忘的事，要把事情的经过写清楚，写具体，表达出自己的真情实感。

2.引导学生思考：如果要把这件事写下来，你打算先写什么，再写什么，最后写什么？（起因、经过、结果）事情的经过部分，哪些地方要写得详细一些，哪些地方可以简单写？

3.学生尝试用几句话或简单的提纲，写下自己想写的事和大致思路。教师巡视指导，帮助有困难的学生确定写作内容。

第二课时：范文引路，习得方法

（一）佳作赏析，学习表达（约20分钟）

1.出示精心挑选的范文（可以是同龄人写的“一件难忘的事”）。

2.默读思考：这篇文章写了一件什么难忘的事？作者是怎样把事情写清楚、写具体的？你觉得哪些句子写得好，为什么？

3.集体讨论：

*顺序清晰：作者是按照怎样的顺序来写这件事的？（引导学生找出表示时间或先后顺序的词语）

*细节生动：文中哪些地方写出了人物的动作、语言、神态或心理活动？（例如：“我的心怦怦直跳，像揣了一只小兔子。”“他皱着眉头，焦急地说：‘怎么办呢？’”）这些描写有什么好处？

*情感真实：从哪些句子可以看出作者的真情实感？

4.教师小结：要把事情写具体，就要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来写，还要把当时看到的、听到的、想到的写出来。

（二）方法指导，聚焦细节（约15分钟）

1.“五官观察法”回顾：引导学生回忆，观察事物可以用眼睛看（颜色、形状）、耳朵听（声音）、鼻子闻（气味）、嘴巴尝（味道）、用手摸（触感）。写事也一样，可以调动多种感官。

2.“把句子拉长”练习：给出简单句子，如“我很紧张。”引导学生思考：紧张的