变色龙课堂公开课教学设计方案.docxVIP

一、课题名称

《变色龙》——契诃夫经典短篇小说品读与鉴赏

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、课型

精读课、鉴赏课

五、教材分析

《变色龙》是俄国批判现实主义文学大师契诃夫的代表作之一，以其精湛的艺术构思、辛辣的讽刺笔法和高度凝练的语言著称。小说通过描写警官奥楚蔑洛夫在处理一起“狗咬人”事件时，因狗的主人身份的变化而六次改变态度的滑稽表演，深刻揭露了沙皇专制统治下封建卫道士的虚伪、卑劣与奴性，同时也折射出当时俄国社会的黑暗与不公。

本课文笔犀利，人物形象鲜明，情节集中，矛盾冲突尖锐，是培养学生小说阅读能力、分析批判能力和语言鉴赏能力的绝佳范本。教学中，应引导学生深入文本肌理，品味语言的精妙，把握人物形象的典型意义，并联系社会现实，理解作品的讽刺艺术和深刻主题。

六、学情分析

授课对象为初中二年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力和文学赏析能力，对小说的基本要素（人物、情节、环境）有一定的认识。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但对于讽刺小说的艺术手法、人物形象的深层意蕴以及作品的社会背景可能理解不够深入。

部分学生对沙俄时期的社会状况较为陌生，这会影响他们对作品主题的深刻把握。因此，教学中需适当补充背景知识，并引导学生将文本与现实生活联系起来，激发其共鸣。同时，学生在分析人物性格的复杂性和语言的言外之意方面可能存在困难，需要教师的有效引导和点拨。

七、教学目标

1.知识与技能：

*了解契诃夫及其创作风格，梳理小说的故事情节。

*分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解其“变色”的原因和性格特征。

*品味小说辛辣、幽默的讽刺语言，学习通过细节、对话塑造人物的方法。

2.过程与方法：

*通过快速阅读、圈点勾画，梳理情节发展脉络。

*通过小组讨论、合作探究，深入分析人物形象及其社会意义。

*通过比较阅读、情境代入，体会讽刺艺术的妙处。

3.情感态度与价值观：

*认识沙皇专制制度下官场的腐朽与黑暗，理解作品的批判意义。

*引导学生反思现实生活中的“变色”现象，培养正直、真诚的品格。

八、教学重难点

*教学重点：分析奥楚蔑洛夫的性格特征，理解其“变色”的过程和本质。品味小说的讽刺语言和艺术手法。

*教学难点：理解人物形象的典型意义及其所反映的社会现实；引导学生将小说主题与现实生活相联系，引发深层思考，并避免过度解读或简单化。

九、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、问题引导法、讨论探究法、朗读品味法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）辅助，板书。

十、教学准备

1.教师：深入研读文本，制作PPT课件（包含作者简介、相关背景、重点问题、关键语句等），设计课堂讨论问题。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知故事情节和主要人物。思考：小说中的“变色龙”指谁？他为什么会“变色”？

十一、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（语调亲切，略带悬念）同学们，在自然界中，有一种生物因其能根据环境迅速改变自身颜色而闻名，它是谁呢？（稍作停顿，等待学生回应）对，是变色龙。它们的变色是为了适应环境，保护自己。今天我们要学习的这篇课文，题目也叫《变色龙》，但它描写的却不是自然界的这种小动物。那么，这篇小说中的“变色龙”究竟指什么？作者为何要以此为题呢？让我们带着这些疑问，一同走进俄国作家契诃夫的讽刺世界，探寻答案。（板书课题及作者：变色龙契诃夫）

*设计意图：从学生熟知的自然现象入手，创设悬念，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读感知，梳理情节（约10分钟）

*教师活动：

1.请同学们快速默读课文，注意把握故事的主要情节和核心人物。思考：这篇小说围绕着一件什么核心事件展开？主要人物是谁？

2.（学生默读完毕后）提问：谁能用简洁的语言概括一下这篇小说的主要情节？（引导学生明确：警官奥楚蔑洛夫处理一起狗咬人事件。）

3.在处理这起看似简单的“狗咬人”事件时，主人公奥楚蔑洛夫对“狗”和被咬伤的“赫留金”的态度，发生了几次显著的变化？请大家再快速浏览课文，找出表明他态度变化的关键语句，并尝试用简洁的词语概括他的态度。

*学生活动：快速默读，圈点勾画，概括情节，找出态度变化的标志性语句并尝试概括。

*教师总结：（根据学生回答，灵活板书态度变化的脉络，例如：不知狗主——野狗、严惩；似将军家——名贵、不赖；非将军家——下贱胚子、该打死；是将军哥哥的——伶俐、好狗。）看来，奥楚蔑洛夫的态度确实如变色龙般，随着一个核心信息的变化而反复无常，这个核心信息是什么呢？（引导学生答出“狗的主人是谁