北师大版数学五年级下册折纸精教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版数学五年级下册折纸精教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

课程标准是教学活动的纲领性文件，对于北师大版数学五年级下册的折纸精教案，我们需要从以下几个方面进行解读：

知识与技能维度：

核心概念：折纸的基本原理、几何图形的折叠与展开。

关键技能：折纸的基本技巧、几何图形的识别与分类。

认知水平：了解折纸的历史与基本技巧，理解折纸在几何学中的应用，能够应用折纸方法进行几何图形的构造，综合运用折纸技能解决实际问题。

过程与方法维度：

学科思想方法：观察、比较、分类、归纳、演绎等。

学生学习活动：通过观察折纸作品，比较不同折纸方法，分类几何图形，归纳折纸规律，演绎折纸过程。

情感·态度·价值观、核心素养维度：

学科素养：培养学生的空间想象能力、动手操作能力、审美情趣。

育人价值：通过折纸活动，激发学生对数学的兴趣，培养其耐心、细心、创新精神。

学情分析

学情分析是教学设计的基点，对于五年级下册的学生，我们需要了解以下情况：

学生已有知识储备：

掌握基本的几何图形知识。

具备一定的动手操作能力。

生活经验：

对折纸有初步的认识和兴趣。

技能水平：

能进行简单的折纸操作。

认知特点：

好奇心强，喜欢动手操作。

兴趣倾向：

对折纸和几何图形有兴趣。

学习困难：

空间想象力不足。

技能掌握不够熟练。

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二、教学目标

知识目标

在教学过程中，学生需要掌握以下知识目标：

识记：理解折纸的基本原理，包括对称性、折叠线、折叠角度等概念。

理解：描述折纸过程中几何图形的变化规律，解释不同折纸方法对几何图形的影响。

应用：运用折纸技巧制作简单的几何图形，如正方形、三角形、五边形等。

分析：分析复杂折纸作品的构成，识别其中的几何元素和折叠步骤。

综合：设计并制作一个具有创意的折纸作品，综合运用多种折纸技巧。

能力目标

能力目标是培养学生将知识应用于实践的能力：

操作能力：能够独立并规范地完成折纸操作，包括选择合适的纸张和工具。

高阶思维：能够从多个角度评估折纸作品的创意性和实用性。

综合运用：通过小组合作，完成一个涉及几何、艺术和设计的综合性折纸项目。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对折纸活动的积极态度和价值观：

认同感：通过了解折纸的历史和文化价值，增强对传统工艺的认同感。

责任感：在折纸过程中培养细心、耐心和责任感。

审美情趣：提升对几何图形和折纸艺术的审美能力。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生科学思考的能力：

模型建构：能够构建折纸作品的几何模型，并分析其折叠过程。

实证研究：通过实际操作验证折纸理论，培养实证研究精神。

系统分析：分析折纸作品的整体与部分关系，培养系统分析能力。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生评价和反思的能力：

反思能力：能够反思自己的折纸过程，识别改进空间。

评价能力：运用评价标准对同伴的折纸作品进行评价。

信息甄别：学会甄别折纸相关信息的可靠性和有效性。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点在于帮助学生理解折纸与几何图形之间的关系，以及如何通过折纸来探究几何性质。具体包括：识别和描述折纸过程中的几何图形变化，应用基本的几何原理来分析和设计折纸作品，以及理解对称性、折叠和展开等概念在折纸中的应用。这些内容不仅是折纸学习的基础，也是学生进一步探索几何学和设计艺术的关键。

教学难点：

难点在于学生理解折纸的复杂几何原理和设计创新。具体包括：理解折纸作品中复杂的几何关系，如多边形和曲线的折叠，以及如何将这些几何关系转化为实际的可操作步骤。难点成因在于折纸的几何原理较为抽象，且需要学生具备一定的空间想象能力和动手操作能力。通过构建物理模型、使用直观教具和设计实践性任务，可以帮助学生克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含折纸基本原理、几何图形变化演示。

教具：几何图形模板、折纸模型、图表。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：折纸教学视频、几何原理动画。

任务单：折纸设计任务、几何探究活动。

评价表：学生作品评价标准。

学生预习：阅读折纸相关章节，收集几何图形图片。

学习用具：画笔、剪刀、胶水、计算器。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

导入目标：

激发学生对折纸艺术和几何学的兴趣。

引导学生思考折纸与数学之间的关系。

帮助学生建立学习新知识的心理准备。

导入过程：

1.情境创设：

展示折纸作品：首先，我会展示一系列精美的折纸作品，让学生欣赏并讨论这些作品是如何通过简单的折叠创造出复杂而美丽的图案。我会引导学生观察作品的对称性、几何形状和设计创意。

2.认知冲突：

提出问题：接着，我会提出一个问题：