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2026年学前教育宣传月主题方案范文

2026年学前教育宣传月以“聚焦儿童发展共筑科学保教”为核心导向，围绕儿童学习与发展的本质规律，通过多元主体协同行动，推动科学教育理念在家庭、幼儿园、社区的深度落地，助力幼儿获得有质量的早期学习经验。本方案聚焦“理解儿童”“支持儿童”“发展儿童”三大维度，设计覆盖教师、家长、社区的立体化实施路径，确保活动内容可操作、可感知、可推广。

一、核心目标与价值定位

本次宣传月以“儿童发展”为原点，旨在破解当前学前教育实践中存在的“重结果轻过程”“重干预轻观察”“重统一轻个性”等突出问题。通过系统性活动设计，实现三方面目标：一是推动教师从“经验型”向“研究型”转型，提升基于儿童观察的支持性教育能力；二是帮助家长建立“儿童为本”的教育观，掌握科学陪伴的具体方法；三是引导社会公众理解学前教育的专业性，形成“尊重儿童发展规律”的共识氛围。

二、重点活动设计与实施路径

（一）教师层面：以研促教，深化科学保教实践

1.“儿童行为观察与解读”系列工作坊

面向全区幼儿园教师，分小、中、大三个年龄段开展专题工作坊。工作坊采用“理论学习—现场观察—案例研讨—实践改进”四步循环模式。例如，针对小班幼儿“入园焦虑”问题，工作坊首先组织教师学习依恋理论与幼儿情绪表达特点，随后安排教师在入园环节使用“行为检核表”记录幼儿的具体表现（如拥抱玩具的频率、与教师互动的时长），并通过小组讨论分析不同幼儿焦虑行为的个体差异。工作坊要求教师制定“个性化支持方案”，如为过度依赖玩具的幼儿提供“过渡性物品”（如家庭照片），为沉默退缩的幼儿设计“小任务”（如帮忙分发纸巾），并在后续两周内跟踪记录方案效果，形成观察报告。

2.“儿童学习故事”征集与展示

鼓励教师以“学习故事”形式记录幼儿在游戏、生活中的学习过程。学习故事需包含“注意—识别—回应”三个要素：“注意”部分用白描手法记录幼儿的具体行为（如“乐乐在建构区用长积木搭建桥梁，尝试三次后发现桥身不稳，于是将短积木横放在底部”）；“识别”部分结合《3-6岁儿童学习与发展指南》分析幼儿的学习品质（如问题解决、科学探究、坚持性）；“回应”部分体现教师的支持策略（如提供不同材质的积木、发起“怎样让桥更牢固”的小组讨论）。活动设置区级评选，优秀学习故事将汇编成集，并通过幼儿园公众号、教育云平台向家长和社区展示，直观呈现“儿童是主动的学习者”这一理念。

3.“游戏化教学”现场观摩与研讨

选取3-5所示范园开展“游戏化教学开放日”，重点展示“生活即课程”“游戏即学习”的实践样态。例如，某园大班结合“种植角”开展“蔬菜的一生”项目，幼儿从翻土、播种到记录生长过程，在测量高度时自然融入数学认知（比较、统计），在解决“虫子吃叶子”问题时引发科学探究（观察害虫特征、查阅防治方法）。开放日设置“教师解说”环节，由带班教师现场讲解游戏材料投放的依据（如不同大小的铲子满足不同手部力量幼儿的需求）、幼儿典型行为的教育价值（如争执“谁的尺子更准”是逻辑思维发展的契机），以及教师介入的时机与方式（只在幼儿遇到无法解决的困难时提问引导）。观摩后组织“工作坊式研讨”，要求教师结合自身实践提出“可迁移的改进点”，如“将班级植物角的观察记录从绘画拓展到拍照+文字”“在角色区增加‘小问号信箱’收集幼儿的问题”。

（二）家长层面：家园共育，转变教育行为模式

1.“家庭中的儿童观察”指导计划

通过家长学校、线上社群开展“家长观察培训”，教授家长使用简单的观察工具（如“一日生活记录表”“幼儿兴趣清单”）。例如，发放“家庭观察手册”，指导家长每周记录3次幼儿在家庭中的自发活动（如玩拼图、整理玩具、和宠物互动），重点记录“幼儿做了什么”“用了什么方法”“情绪状态如何”，而非“完成了多少”“做得好不好”。幼儿园教师通过“一对一反馈”帮助家长解读观察记录，如某家长记录“孩子拼50片拼图用了20分钟，中途扔了两次拼图”，教师分析：“扔拼图可能是因为遇到困难，但坚持完成说明有韧性，下次可以问‘你刚才卡在哪里了？需要试试其他方法吗？’”。活动后期开展“家庭观察故事分享会”，邀请家长讲述“通过观察发现的孩子另一面”，如有的家长意识到“孩子总把玩具拆坏不是调皮，是在研究内部结构”，有的家长学会“等待孩子自己穿衣服，而不是直接帮忙”。

2.“亲子互动质量提升”系列活动

设计“每周一个亲子小任务”，任务紧扣幼儿发展特点，注重过程体验而非结果。例如，小班任务“一起玩‘感官瓶’”（用透明瓶装入米、水、亮片等，和孩子摇晃观察），重点引导家长关注孩子的感官探索（“你摸到米是什么感觉？”“水摇晃时像什么？”）；中班任务“家庭小厨师”（一起做水果沙拉），鼓励家长让孩子参与洗、切、摆盘，提问“哪种水果