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小学语文二年级《雷雨》课堂教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同语气和感受。

*初步感知课文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序描写景物的方法，了解雷雨的景象和特点。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图片展示、多媒体辅助等手段，引导学生感受雷雨的变化。

*运用多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、赛读等），让学生在朗读中理解课文内容，体会语言文字的魅力。

*鼓励学生观察、联想和表达，培养其观察能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受雷雨这一自然现象的神奇和壮丽，激发对大自然的热爱之情。

*培养留心观察周围事物的习惯，乐于把自己的观察发现用语言表达出来。

二、教学重难点

1.教学重点：

*认识并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

*理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象及其特点。

2.教学难点：

*理解课文中描写雷雨景象的重点词句（如“黑沉沉”、“压下来”、“垂下来”、“乱摆”、“哗，哗，哗”、“清新”等），并体会其表达效果。

*初步感知课文按时间顺序描写景物的方法，并尝试用自己的话简单描述雷雨的过程。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含雷雨前、中、后不同阶段的图片、音频、视频资料），生字卡片，词语卡片，田字格黑板或课件。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读课文。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看看谁能最快猜出来：“有位老兄脾气暴，发起火来呼呼叫，乌云公公把路挡，豆大水珠往下掉。”（学生自由猜测）

师：对啦，就是“雷雨”。（板书课题：雷雨）大家见过雷雨吗？雷雨来的时候是什么样子的？（引导学生简单说说自己的生活经验）

2.揭示课题：

师：今天，我们就一起来学习一篇描写雷雨的课文，看看课文里的雷雨是什么样的。请大家齐读课题。（学生齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想课文主要写了雷雨的哪些时候？

2.检查字词：

（1）出示生字卡片：“雷、雨、乌、云、黑、压、垂、户、迎、扑、树、梢、闪、电、雷、声、雨、点、哗、越、来、越、大、房、子、窗、户、都、关、上、了、树、叶、儿、乱、摆、小、鱼、游、到、水、面、上、来、呼、吸、空、气、雨、停、了、太、阳、出、来、了、一、条、彩、虹、挂、在、天、上、蝉、叫、了、蜘、蛛、又、坐、在、网、上、空、气、也、变、得、清、新、了。”（根据课文实际生字调整）

（2）指名认读，开火车读，齐读。重点指导“压、垂、扑、越”等字的读音和字形。

（3）出示词语：“乌云、黑沉沉、压下来、垂下来、闪电、雷声、雨点、哗、越来越大、窗户、乱摆、清新、彩虹”等，指名读，齐读，理解部分词语的意思（如：“黑沉沉”可以引导学生联系生活说；“压下来”可以做动作理解）。

3.再读课文：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读课文，看看这一次是不是读得更通顺了。读完后，请你说说课文主要写了雷雨的哪几个时候？（引导学生找出“雷雨前、雷雨中、雷雨后”）

（三）细读品味，感悟文本

1.学习“雷雨前”（第1-3自然段）：

（1）指名朗读，其他学生思考：雷雨前，天空是什么样子的？小动物们有什么反应？

（2）重点研读：

*“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

师：“黑沉沉”是什么意思？（引导学生看图或联系生活理解，形容乌云很厚、很重）“压下来”给你什么感觉？（很闷、很压抑）谁能带着这种感觉读一读这句话？（指名读，评价，齐读）

*“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

师：为什么叶子一动不动，蝉也不叫了？（因为天气很闷，没有风）

*“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

师：大风来了，叶子和蜘蛛有什么变化？“垂下来”是怎样的？（引导学生做动作理解）蜘蛛为什么要逃走？

*“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

师：这句话写出了闪电和雷声的什么变化？（越来越亮，越来越响）我们怎么读才能表现出这种变化呢？（学生尝试朗读，教师范读，学生模仿）

（3）小结：雷雨前，天空乌云密布，又闷又热，接着刮起大风，闪电越来越亮，雷声越来越响，真让人紧张啊！让我们把这种紧张的气氛读出来。（齐读雷雨前部分）

2.学习“雷雨中”（第4-6