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幼儿园资料小班数学教案按规律排序（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对幼儿园小班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学教育目标，结合小班幼儿的认知特点和兴趣发展，设计了一系列按规律排序的数学活动。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在帮助幼儿初步建立序列概念，培养他们的观察、比较、归纳等思维能力。核心概念包括序列、规律、顺序等，技能方面则侧重于培养幼儿的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

学情分析：

小班幼儿正处于认知发展的初期阶段，他们对于事物规律的认识还比较模糊，但已有一定的观察能力和动手操作能力。生活经验方面，他们可能已经接触过一些简单的排序活动，但缺乏系统的数学规律认知。认知特点上，小班幼儿的注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇。在技能水平上，他们可能存在观察力不足、规律认识模糊等问题。本教案将针对这些特点，通过生动有趣的活动，引导幼儿逐步建立序列概念。

教学目标与达标水平：

教学目标包括：1.帮助幼儿认识常见的序列规律，如大小、颜色、形状等；2.培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力；3.增强幼儿的动手操作能力和合作意识。达标水平要求幼儿能够独立完成按规律排序的任务，并能够用简单的语言描述所观察到的规律。

二、教学目标

知识的目标：

说出常见的序列规律类型，如大小、颜色、形状等。

列举日常生活中常见的按规律排序的例子。

解释规律排序的基本概念和操作步骤。

能力的目标：

设计简单的规律排序活动，展示序列的连续性和规律性。

评价同伴的规律排序作品，提出建设性的反馈意见。

操作各种材料，如积木、卡片等，进行按规律排序的实践活动。

情感态度与价值观的目标：

培养对数学学习的兴趣和好奇心，体验数学的乐趣。

树立合作意识和集体荣誉感，在小组活动中共同完成任务。

形成对规则和秩序的尊重，认识到规律在生活中的重要性。

科学思维的目标：

观察并分析序列中的规律，发展逻辑思维能力。

比较不同序列的规律，提高分类和归纳能力。

创新设计新的规律排序方式，激发创造力和想象力。

科学评价的目标：

评估自己的规律排序作品，反思改进空间。

理解评价标准，学会自我评价和同伴评价。

应用评价方法，对其他幼儿的作品进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点：帮助幼儿认识并理解序列规律的概念，通过观察和操作活动，培养幼儿的观察能力和逻辑思维能力。

教学难点：使幼儿能够独立发现和描述规律，尤其是对于抽象规律的理解和表达，需要通过具体操作和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括：多媒体课件、按规律排序的图表、积木、卡片等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，需提前预习小班数学教案内容，并准备画笔等学习用品。此外，将教室布置为小组合作的学习环境，设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动方案：

教师通过提问方式引起学生的兴趣：“小朋友们，你们在家里见过哪些排序的情况？比如，衣服叠放、玩具摆放等等。”

展示一些生活中常见的排序图片，如书籍排列、餐具摆放等，让学生观察并分享。

2.新授

时间：35分钟

教学任务一：认识序列

活动方案：

1.展示序列图片：教师展示一系列大小、颜色不同的图片，引导学生观察并说出图片的顺序。

2.小组讨论：分组讨论，让学生分享自己观察到的序列规律，并尝试用简单的语言描述。

3.教师总结：教师总结常见的序列规律，如大小、颜色、形状等。

教学任务二：按规律排序

活动方案：

1.操作活动：教师分发按规律排序的教具，如积木、卡片等，让学生按照大小、颜色等规律进行排序。

2.小组竞赛：分组进行排序竞赛，鼓励学生发挥创意，快速且正确地完成排序任务。

3.展示与评价：每组选派代表展示排序作品，教师和其他学生进行评价。

教学任务三：规律变化

活动方案：

1.引入变化：教师展示一个已经排序好的序列，然后逐渐改变其中的规律，让学生观察并说出变化。

2.小组探究：分组探究规律变化的原因，讨论规律如何影响序列的排列。

3.教师讲解：教师讲解规律变化对序列排列的影响，强调规律在排序中的重要性。

教学任务四：创意排序

活动方案：

1.自由发挥：让学生发挥创意，设计自己的排序规律，并用教具进行排序。

2.展示与分享：每组选派代表展示创意排序作品，并分享设计思路。

3.评价与反馈：教师和其他学生进行评价，鼓励学生的创意思维。

教学任务五：规律应用

活动方案：

1.实际情境：教师创设一个实际情境，如整理书架、摆放餐具等，让学生运用所学规律进行排序。

2.小组合作：分组合作完成任务，培养学生的团队协作能力。

3.成果展示：每组