Unit 2 No Rules, No Order（大单元教学设计）.pdfVIP

Unit2NoRules,NoOrder

单元教学设计

单元主题属于“人与自我”主题范畴，涉及“自我管理”。

单元基本信息

使用教材版本2024年人教版

单元名称Unit2NoRules,NoOrder

单元课时数6

一、单元内容分析

BigQuestionWhydoweneedrules?

本单元以“Rules”为主题，通过三篇日常对话、一篇书信往来、一个项目式学习任

务“制定班级规则”等多种教学形式，围绕“为什么我们需要规则？”这一核心问题进

行深入探讨。单元内容旨在帮助学生理解规则的重要性，认识规则在日常生活中的作用，

同时培养学生的规则意识、语言表达能力和团队合作精神。

日常对话（SectionA,1b,1c,1d）模拟了学校生活中的场景，通过MsBrown与学生

们的互动，展示了不同规则的应用和遵守情况。对话中涉及了命令句和情态动词can、

haveto、must的使用，帮助学生掌握表达规则的语言结构。同时，通过对话内容，学生

们能够认识到遵守规则对于维护学校秩序和安全的重要性。这种对话形式不仅提高了学

生的口语表达能力，还培养了他们的规则意识和责任感。

单元内容分析日常对话（SectionA,2a,2e）进一步深入探讨了规则在日常交往中的应用，如不能

在课堂上吃东西、不能带手机进教室等。对话中穿插了询问和解释等语言活动，帮助学

生理解规则背后的原因和目的，以及如何在不同情境下应用规则。这种对话形式有助于

提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对规则的理解和认同。

书信（SectionB,1b）以Alice和DrKnow的书信形式，呈现了学生对规则过多的

困惑和DrKnow对规则的正面解释。书信中详细讨论了家庭和学校中的各项规则，以及

这些规则对个人成长和社会秩序的重要性。这种第一人称叙述方式使读者能够更深入地

理解规则的必要性，并感受到规则与个人成长之间的紧密联系。同时，书信往来也培养

了学生的写作能力和批判性思维能力，使他们能够更全面地看待规则问题。

项目式学习任务（Makeclassrules）要求学生们分组制定班级规则，并设计海报进

行展示和投票。这一任务不仅锻炼了学生的设计能力和创造力，还促进了他们对规则多

样性和重要性的理解。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人

选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过展示和投票环节，学生们还

能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

本单元的核心语言主要围绕规则的表达和遵守展开，涉及了一系列与规则相关的语

言元素。这些元素不仅包括了对规则本身的描述（如“Dontruninthehallway.”），还

涵盖了询问和解释规则的语言结构（如“Whydoweneedrules?”和“Wehavetokeepthe

schoolcleanandtidy.”）。此外，本单元还涉及了情态动词can、haveto、must在表达

规则中的应用，以及如何通过不同语气和语调来强调规则的重要性和必要性。

在语篇知识方面，本单元通过对话、书信和项目式学习任务三种不同的语篇形式展

现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问

和回答来展示规则的应用和遵守情况。书信语篇以个人信息和规则信息的顺序组织语