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幼儿园师资培训教学计划

一、培训背景与意义

当前，学前教育事业正处于蓬勃发展的关键时期，社会对幼儿园教育质量的期望日益提高。幼儿园教师作为学前教育的直接实施者，其专业素养直接关系到幼儿的健康成长和终身发展。为进一步提升我园（或区域）幼儿教师的专业素养和教育实践能力，促进幼儿园教育质量的持续发展，特制定本幼儿园师资培训教学计划。本计划旨在通过系统、科学的培训，更新教师教育理念，夯实专业基础，提升教育教学实践能力，培养一支热爱幼教事业、理念先进、业务精湛、富有活力的高素质专业化教师队伍。

二、培训目标

（一）总目标

通过系列培训，使参训教师在教育理念、专业知识、教学技能及研究能力等方面得到全面提升，能够更好地遵循幼儿身心发展规律和教育规律，科学有效地开展幼儿园各项教育教学工作，促进幼儿全面和谐发展。

（二）具体目标

1.理念更新：深入理解《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神实质，树立正确的儿童观、教育观和教师观，将“以幼儿发展为本”的理念内化于心、外化于行。

2.知识夯实：掌握幼儿身心发展的基本特点和规律，熟悉各年龄阶段幼儿的发展目标和教育要点，了解幼儿园教育的基本原理和主要流派。

3.技能提升：

*提高观察、解读和回应幼儿行为的能力。

*提升环境创设、材料提供与利用的实践能力。

*增强组织、指导幼儿游戏活动和各类教育活动的专业技能。

*优化师幼互动、家园沟通的策略与技巧。

4.素养养成：培养教师的反思意识和研究能力，激发教育热情，提升职业认同感和幸福感。

三、培训对象

本园（或区域）全体在岗教师，包括新入职教师、青年教师及有一定教龄的骨干教师。可根据不同教龄和发展需求，设置基础模块与进阶模块。

四、培训时间安排

培训周期为一学年（或一学期），采用“集中培训+分散实践+专题研讨+成果展示”相结合的方式进行。具体时间可根据幼儿园实际工作安排灵活调整，确保培训与日常教学工作两不误、两促进。

五、培训内容与模块设计

（一）模块一：幼儿教育核心理念与政策法规解读

1.儿童视角下的教育观重塑：

*深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，理解幼儿学习与发展的整体性、个体差异性。

*探讨“什么是好的幼儿教育”，树立“儿童为本”的教育理念。

2.游戏精神的回归与践行：

*解读游戏在幼儿发展中的独特价值，探讨如何让游戏真正成为幼儿园的基本活动。

*分析当前幼儿园游戏实践中存在的问题与对策。

3.学前教育政策法规与师德师风建设：

*学习相关学前教育法律法规，明确教师的权利与义务。

*加强师德修养，规范教育行为，关爱每一位幼儿。

（二）模块二：幼儿观察与行为解读的专业能力

1.幼儿行为观察的基本方法与技巧：

*如何运用轶事记录、时间取样、事件取样等方法进行有效观察。

*观察记录的客观性、准确性与简洁性。

2.基于《指南》的幼儿行为解读：

*如何透过行为表象，理解幼儿行为背后的发展需求、兴趣点和已有经验。

*案例分析：常见幼儿行为（如攻击性行为、告状行为、退缩行为等）的解读与回应。

3.观察结果在教育实践中的运用：

*如何根据观察解读，调整教育策略，提供适宜的支持与引导。

（三）模块三：幼儿园环境创设与材料提供

1.教育环境的教育价值与创设原则：

*如何创设安全、愉悦、富有挑战性且支持幼儿自主探究的室内外环境。

*环境作为“第三位老师”的实践探索。

2.区域活动环境的规划与动态调整：

*各年龄段区域设置的特点与材料投放的层次性、适宜性。

*如何根据幼儿兴趣和发展水平调整区域材料，支持深度学习。

3.低结构材料的创意运用与废旧材料的再利用：

*探讨低结构材料对激发幼儿想象力和创造力的作用。

*实践活动：利用废旧材料设计制作教玩具。

（四）模块四：游戏活动的组织与指导策略

1.幼儿园各类游戏的组织与指导：

*角色游戏、建构游戏、表演游戏、户外游戏等的特点与指导要点。

*教师在游戏中的角色定位：观察者、支持者、合作者、引导者。

2.游戏中教师的介入时机与指导艺术：

*何时介入？如何介入？介入到什么程度？

*避免过度干预和放任自流两种极端。

3.支持幼儿在游戏中学习与发展：

*如何捕捉游戏中的教育契机，促进幼儿认知、社会性、情感等各方面发展。

*分享与交流：优秀游戏案例的剖析与研讨。

（五）模块五：幼儿园领域教学的实践与探索

1.各领域教育活动的核心价值与关键经验：

*结合《指南》，梳理健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的核心目标与关键经验。

2.领域教学活动的设计与组织策略：

*如何设