第15课 两次鸦片战争 说课稿.docVIP

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大家好！

我说课的题目是《两次鸦片战争》【写题目板书】

我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程以及说板书，七个方面来进行我的说课。

教材是连接教师和学生的纽带，是上好一堂课的前提的基础，首先来谈谈我对教材的理解：《两次鸦片战争》是人教版高中历史必修、中外历史纲要（上）第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”第16课。第五单元讲述的是中国近代史的内容，围绕着救亡图存和向西方学习两大主题。一方面，第16课《两次鸦片战争》上承第14课第三子目——“统治危机的初显”，下启第17课——《国家出路的探索与列强侵略的加剧》，具有承上启下的作用；另一方面，鸦片战争作为中国近代史的开端，具有十分重要的作用。

学生是教学活动的主体，教学的落实要建立在学情的基础上，接下来进入学情分析的部分：学生在初中已经学过两次鸦片战争，熟知林则徐、虎门销烟、两次战争的进程、火烧圆明园等史实，因此对这部分史实不必花费大量时间重复。高中学生的抽象思维能力和对部分历史理论的理解能力，都有较大程度的提高，所以本节课的学习将重点探究剖析鸦片战争爆发和中国战败的深层原因、战争给中国的影响及中国人的反思等知识点。其次，很多中学生尤其是男生对战争很感兴趣，在教学中应抓住这一心理特点，运用直观素材和问题驱动，引起学生兴趣，发表见解，发挥学习主动性。

基于我对教材的理解，结合新课标对本课的要求，我将本节课的教学目标设定为下：运用文献史料、历史地图、历史视频等资料，通过小组讨论、历史比较、教师讲授等方法，形成对两次鸦片战争爆发原因、结果和影响的深层、客观认识；探究民族危机下“师夷长技”的时代选择的必然性；将两次鸦片战争置于工业革命的背景中去认识，体会落后就要挨打的道理，增强开放竞争的自觉性，激发热爱祖国、振兴中华的历史责任感，尤其是学习林则徐、魏源等在民族危机下敢为天下先，向先进学习的勇气和家国情怀。

为了更好地贯彻落实上述教学目标，我设计了以下教学重难点：

教学重点：鸦片战争前的世界形势；《南京条约》《北京条约》等条约的不平等性质与影响；林则徐等为挽救危机所做的努力及存在的局限性

教学难点：鸦片战争后中国人的反思

教学是引导学生把知识转化为能力的一种形式。所以在教法上，本课将采用讲授法、问题探究法、史料研习法等多种教学方法，并通过精心设问来引导学生发现问题、研究问题和解决问题，充分发挥学生的积极性、主动性和创新精神。

现代教育理念认为，教师的教不仅要求学生学会知识，更要会学知识，所以在学法上，我会引导学生以教材为基础，结合所学，通过合作探究法、比较法、讨论法、自主阅读法，对知识进行整体梳理并把握重难点，让他们学会自主探索，从而真正实现由学会到会学的转变。

为了达到预期的教学目标，我将以“天朝上国”之梦为线索，将本课三个子目“19世纪中期的世界与中国”“两次鸦片战争”“开眼看世界”分别对应“天朝梦醉”“天朝梦碎”“天朝梦醒”三个环节展开教学：

本课采用视频导入，我将播放一段视频资料，同时向学生提出两个问题：（1.思考19世纪的中国与世界的差距2.中国是如何开始沦为半殖民地半封建社会的）以供学生思考。——这样设计的意图，能够有效的激发学生学习的兴趣和热情，为本课的学习设计疑问，提高学生学习的积极性。

我将展示选取的4组图片和教材91页提供的《1840年前的中国和世界形势图》进入新课讲授的第一个环节“天朝梦醉”，带领学生读取下列历史图片信息，并结合教材内容，探讨鸦片战争前中国与世界的差距，引导学生从政治、经济、军事和对外四个层面进行思考归纳。——这样设计的意图，通过展示形象的历史图片，进行探究学习，使学生学会对历史进行横向比较，将近代中国的历史置于世界历史之中去理解，从而突破本课的重点，培养学生的历史解释、时空观念。

接着学生阅读PPT上展示的选自蒋廷黻《中国近代史》和马恩《共产党宣言》的两段史料，思考并尝试回答这样一个问题：如果林则徐不禁烟，中英这场战争能避免吗？其次，学生阅读陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》一句节选“清政府用中世纪的武器，中世纪的政府，中世纪的社会来对付近代化的敌人”，了解“天朝梦碎”的必然性。——通过对鸦片战争爆发和失败必然性的探究，使学生学会运用唯物史观分析历史问题，熟悉唯物史观的有关理论。

接下来，学生结合教材和已有知识基础，根据PPT提示的两次鸦片战争的“割地、赔款、通商、特权”的表格，分小组讨论，进行合作探究。第一二组与第三四组分别梳理鸦片战争和第二次鸦片战争的内容，并派代表展示《南京条约》《天津条约》《北京条约》相关内容，教师辅以必要的补充并解释协定关税、领事裁判权、片面最惠国待遇、鸦片合法化等历史概念。——这样的设计意图，一是可以通过分组