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2025年特殊教育与残疾人服务课程考试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.根据2024年修订的《残疾人教育条例实施细则》，普通学校接收残疾学生随班就读时，需在入学后（）个工作日内完成个别化教育计划（IEP）的初次制定。

A.10B.15C.20D.30

2.下列哪项不属于《国际功能、残疾和健康分类（ICF）》中“活动与参与”维度的评估内容？

A.课堂笔记记录能力B.同伴游戏互动频率C.家庭日常chores完成度D.视力损伤程度

3.针对重度智力障碍学生的生活适应课，最适宜采用的教学模式是（）。

A.任务分解教学法B.探究式学习C.项目式学习D.合作学习

4.某听障学生使用人工耳蜗后，仍存在语音清晰度不足的问题，其核心干预方向应聚焦于（）。

A.扩大词汇量B.强化构音器官运动训练C.提升语义理解D.增加口语输入量

5.依据《特殊教育教师专业标准（2023年版）》，教师“能运用跨专业团队合作模式解决学生复杂需求”属于（）领域的能力要求。

A.教育教学设计B.学生发展指导C.沟通合作D.反思与发展

6.下列关于多重残疾儿童评估的描述，错误的是（）。

A.需采用多学科团队评估B.优先评估智力发展水平C.关注环境支持需求D.结合家长日常观察记录

7.孤独症儿童出现“重复性拍手”行为时，正确的干预策略是（）。

A.立即制止并转移注意力B.分析行为功能后设计替代行为C.增加结构化教学时间D.给予惩罚性后果

8.为肢体障碍学生设计无障碍教室时，最需优先考虑的是（）。

A.墙面颜色的视觉舒适度B.课桌椅的可调节性C.教学设备的操作便捷性D.通道宽度与地面防滑性

9.《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出的“普特融合”目标中，“融合支持体系”的核心是（）。

A.增加特殊教育学校数量B.建立区域资源中心-学校资源教室-班级支持三级网络C.提高特殊教育教师编制比例D.扩大随班就读招生规模

10.视障学生使用盲文学习数学公式时，关键辅助策略是（）。

A.增加口语讲解频率B.制作三维立体模型C.缩短公式推导步骤D.采用大字号印刷教材

11.某脑瘫学生书写时出现手部震颤，可优先推荐的辅助技术是（）。

A.语音输入软件B.加重笔杆C.书写支架D.智能手写板

12.下列哪项符合《残疾人服务体系建设指南（2025）》中“全生命周期服务”的要求？

A.为6-15岁残疾儿童提供教育支持B.为成年残疾人提供职业技能培训与就业指导C.仅针对重度残疾人提供居家照护服务D.侧重医疗康复而忽视心理支持

13.针对情绪行为障碍学生的功能性行为评估（FBA），核心步骤是（）。

A.记录行为发生频率B.分析行为的前因与后果C.制定行为干预计划D.评估干预效果

14.聋校语文教学中，“看话（读唇）”能力训练的重点是（）。

A.记忆常见口型对应词汇B.结合语境推测语义C.模仿发音口型D.提高语速识别能力

15.智力障碍学生职业教育的课程设计应遵循（）原则。

A.学科知识系统性B.岗位技能针对性C.理论知识完整性D.兴趣爱好主导性

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述特殊教育中“回应性教学（RTI）”的实施流程。

2.列举听障学生语言发展滞后的主要表现，并提出2项针对性干预策略。

3.说明“医教结合”模式在孤独症儿童干预中的具体应用场景。

4.分析资源教室在普通学校随班就读支持中的核心功能。

三、案例分析题（每题12分，共36分）

案例1：

五年级学生小宇（11岁，诊断为中度智力障碍，伴随注意力缺陷）随班就读，近3个月出现课堂频繁离座、与同学争抢文具的行为。班主任反映其数学计算（20以内加减法）仅能完成50%，语文识字量约300字（同龄普通学生约2500字）。

问题：

（1）分析小宇问题行为的可能原因；

（2）提出包含教学调整与行为干预的支持方案。

案例2：

14岁视障学生小晴（先天性全盲，使用盲文学习）进入普通初中就读，近期语文老师反馈其作文内容空洞，缺乏具体场景描写；数学老师指出其几何概念理解困难，尤其是立体图形认知。

问题：

（1）结合视障学生认知特点，分析小晴学习困难的原因；

（2）设计2项支持其语文和数学学习的