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小学五年级英语绘本教学设计与实践

在小学英语教学的版图中，五年级是一个承上启下的关键时期。学生已具备一定的词汇积累和基础句型运用能力，对语言学习的兴趣与方法正处于形成阶段。此时，引入英语绘本教学，不仅能为学生提供鲜活的语言输入，更能在提升语言能力的同时，培养其文化意识、思维品质和学习能力。本文将结合教学实践，探讨小学五年级英语绘本教学设计的理念、策略与具体实施方法，以期为一线教师提供有益的参考。

一、小学五年级英语绘本教学设计的理念与依据

五年级学生的认知特点表现为形象思维依然占据重要地位，但抽象逻辑思维能力开始萌芽。他们对故事、情节、人物充满好奇，乐于参与互动和合作。英语绘本以其图文并茂、故事生动、语言地道、主题丰富的特点，高度契合了这一年龄段学生的学习需求。

1.以学生为中心，激发学习内驱力

教学设计应始终围绕学生的兴趣点和认知水平展开。选择绘本时，需充分考虑五年级学生的生活经验、兴趣爱好（如冒险、友情、动物、奇幻等主题）以及语言能力。通过引人入胜的故事和精美的插图，将学生的注意力自然吸引到学习任务中，变“要我学”为“我要学”。

2.整体语言教学观，促进综合素养提升

绘本教学不应局限于孤立的词汇或句型教学，而应将语言视为一个有机整体。通过完整的故事语境，帮助学生理解语言的意义和功能，在听、说、读、写（写的要求可适当降低，以仿写、补全为主）各方面得到综合训练。同时，绘本中蕴含的文化背景、情感态度和价值观，也是培养学生核心素养的重要载体。

3.任务型教学导向，培养语言运用能力

设计一系列与绘本内容紧密相关的、具有挑战性和趣味性的任务，引导学生在完成任务的过程中主动探究、运用语言。任务的设计应循序渐进，从感知理解到模仿运用，再到拓展创新，逐步提升学生的语言综合运用能力。

二、小学五年级英语绘本教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。五年级英语绘本教学目标的设定应具体、可操作，并体现层级性。

1.语言知识与技能目标

*词汇：能理解并初步运用绘本中出现的核心词汇，特别是与主题相关的名词、动词、形容词。

*句型：能理解并运用绘本中反复出现的重点句型，感知其语用功能。

*听与读：能听懂绘本主要情节和简单对话；能借助图片和上下文理解绘本大意，读懂简单的故事细节。

*说与写：能运用所学词汇和句型简单描述绘本中的人物、事件或图片；能根据提示或范例进行简单的句子仿写、对话创编或故事续写/改写。

2.过程与方法目标

*培养学生观察图片、预测故事情节、获取关键信息的阅读策略。

*引导学生积极参与课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，体验学习乐趣。

*鼓励学生运用思维导图等工具梳理故事脉络，培养逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

*激发和培养学生对英语阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。

*通过绘本故事传递积极向上的价值观，如勇敢、善良、友谊、合作、热爱自然等。

*培养学生的跨文化意识，了解不同国家的风俗习惯和文化背景（如果绘本涉及）。

三、小学五年级英语绘本教学过程的设计策略

一个完整的绘本教学过程通常包括课前准备、课中实施和课后延伸三个阶段。

1.课前准备：精心预设，奠定基础

*绘本选择：这是成功的关键。教师应综合考虑绘本的语言难度（词汇量、句型复杂度）、主题意义、插图质量、文化内涵以及学生的兴趣点。避免选择语言过难或情节过于简单的绘本。

*学情分析：了解学生已有的相关知识储备、生活经验和学习特点，以便更好地设计教学活动和调整教学难度。

*教学准备：制作PPT课件（突出绘本插图，简洁文字）、单词卡片、相关实物、角色头饰、背景音乐等。设计好学生活动单或任务卡。

2.课中实施：多元互动，深度体验

这一阶段是教学的核心，通常可分为导入（Pre-reading）、共读（While-reading）和拓展（Post-reading）三个环节。

*导入环节(Pre-reading)——激发兴趣，激活已知

目标：引起学生对绘本的兴趣，预测故事内容，扫清部分阅读障碍。

策略：

*封面预测：引导学生观察封面图片、标题、作者、出版社等信息，猜测故事的主人公、主要情节或主题。例如：“Lookatthecover.Whatcanyousee?Whoishe/she?Whatmightthestorybeabout?”

*图片环游(PictureWalk)：快速浏览绘本内页插图，不看文字，让学生猜测故事情节发展，激活想象力。

*话题引入：通过提问、讨论、小游戏、歌曲、简笔画或与主题相关的短视频等方式，引入绘本主题，激活学生已有的相关词汇和经验。

*新词预热：对于绘本中出现频率高且