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《统计》教学反思

《统计》教学反思1

教学内容：教科书P94-96

教学要求：

1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求均数是解决一些实际问题的需要，并通

过进一步的操作和思考体会均数的意义,学会计算简单数据的均数（结果是整数\

2、在运用均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累

分析和处理数据的方法，发展统计的观念。

3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，

建立学习数学的信心。

教学重点：理解均数的意义，学会求简单数据的均数。

教具学具准备：彩笔、课件、统计表。

教学过程：

一、新授：

1、创设问题情境：

三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比

赛情况。

（出示P94的情境图和两张统计图表）

这两张统计图表示他们套中的‘个数。看一看，从中你知道些什么？

（参加人数、每人的成绩等）

2、探索解决问题：

那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。

（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用均数能

较好的说明问题）

如果能知道男、女生均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能

知道男、女生均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。

先求男生的。

A、通过统计图中涂色方块的移多补少，为学生提供感性基础。

B、揭示先求和再均分的一般方法。

女生均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。

全班交流。

为什么这里要除以5而不是除以4呢？

现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？

3、交流

问题解决了？你有什么收获？

学生发表意见。（用求均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮

助我们解决一些问题）

冈忖我们解决的问题中男生的均数是7个这7个就说明了男生套圈的一般情况，

我们也用它来和女生的情况进行比较。但这7个是不是表示每个男生都套中7个？（不是）

二、想想做做

1:让学生根据要求操作,加深对均数意义的理解。

2:独立练习。

3:篮球队员的均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高

的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米,有的超过160厘米\

4:注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。

教学后记：在课堂，出现了很多亮点，学生的回答精彩极了。培养学生开展数学小

辩论，学生们言词犀利，我眉开眼笑。

《统计》教学反思2

我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。再回顾一下自己一

节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学

生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）-一折

线统计图（不可以）还能用什么。

进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学

生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？

合