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三年级语文写作素材与范文

三年级，是孩子们正式踏上写作之旅的关键起点。从看图写话的简单描述，到开始尝试独立成文，这个阶段的重点在于激发写作兴趣，培养观察习惯，并初步掌握一些基本的表达方法。许多孩子在面对“写什么”和“怎么写”时常常感到困惑，其实，写作的源泉就在我们身边，素材的积累如同涓涓细流，终将汇聚成笔下的江河。本文将结合三年级学生的认知特点，谈谈如何引导孩子发现生活中的写作素材，并附上优秀范文供参考与借鉴。

一、生活处处皆素材：擦亮双眼，用心感受

写作并非无源之水，素材的积累首先源于对生活的细致观察和真切体验。对于三年级的孩子而言，他们的世界虽然不大，但充满了值得记录的点滴。

1.校园生活的精彩瞬间：课堂上老师的一个有趣提问、同学间一次小小的互助、运动会上奋力的奔跑、课间十分钟的欢声笑语、甚至是一次小小的“意外”或“糗事”，这些都是鲜活的素材。引导孩子关注这些日常，比如“今天体育课上，我第一次跳过了山羊，心里像揣了只小兔子一样怦怦直跳”，这样的细节就能构成一篇生动的短文。

2.家庭生活的温馨点滴：一顿妈妈精心准备的晚餐、和爸爸一起修理玩具的经历、给爷爷奶奶捶背的温暖、第一次尝试做家务的笨拙与成就感……家庭是孩子最熟悉的环境，其中的亲情、趣事、小烦恼，都是情感真挚的写作内容。例如，“奶奶教我包饺子，我包的饺子像个‘小胖子’，歪歪扭扭地躺在盘子里，逗得大家哈哈大笑。”

3.大自然的奇妙馈赠：春天的第一朵花、夏天的雷雨、秋天的落叶、冬天的雪花，校园里的一草一木，小区里的小猫小狗，甚至是天空中变幻的云彩，都能成为观察和描写的对象。鼓励孩子调动所有感官去体验：用眼睛看颜色和形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用手触摸质感。比如，“秋天的银杏叶，像一把把金黄的小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”

4.阅读与想象的广阔天地：阅读绘本、故事书、科普读物时，遇到的好词好句、喜欢的人物形象、有趣的故事情节，都可以成为积累的素材。甚至可以引导孩子进行续写、改写，或者模仿书中的语气进行表达。比如读完《小公鸡和小鸭子》，可以问问孩子：“如果你是小公鸡，你会怎么帮助小鸭子呢？”

素材积累小窍门：

*做个“小观察家”：随身携带一个小本子（或利用便利贴），看到有趣的、印象深刻的事物，及时记录下来，可以是一两句话，也可以是几个关键词。

*练就“小话痨”：鼓励孩子把每天的所见所闻、所思所想讲给家人听，在讲述中梳理思路，锻炼口头表达能力，这是书面写作的基础。

*玩转“词语卡”：把学到的、读到的好词（如描写颜色的、声音的、动作的）分类整理，时常翻看，尝试在口头和书面表达中运用。

二、妙笔生花有方法：简单技巧助力表达

有了素材，如何把它们组织成通顺、生动的文字呢？三年级的写作，不求长篇大论，但求语句通顺、意思清楚、情感真实。

1.把句子写完整、写通顺：这是最基本的要求。谁（什么）做什么？谁（什么）怎么样？要让读者明白你写的是什么。写完后自己读一读，看看顺不顺口。

2.学习运用“五感”描写：引导孩子回忆经历过的事情或观察到的事物，从视觉（看到什么颜色、形状）、听觉（听到什么声音）、嗅觉（闻到什么气味）、味觉（尝到什么味道）、触觉（摸到什么感觉）入手，把内容写具体。

3.尝试使用比喻和拟人：这是让句子“活”起来的好办法。比如“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草从土里探出了小脑袋”（拟人）。但要注意，比喻要贴切，不能为了比喻而比喻。

4.按顺序写，有重点：写一件事，可以按照事情发生的先后顺序（起因、经过、结果）来写；写一个景物，可以按照从上到下、从远到近等顺序。同时，要突出自己印象最深、最想告诉别人的部分。

5.表达真情实感：“文如其人”，真实的情感最能打动人心。高兴就写高兴，难过就写难过，不要说空话、套话。

三、优秀范文示例与点评

下面提供几篇不同主题的优秀范文，并附上简要点评，希望能给孩子们带来启发。

范文一：校园生活类

我的“小老师”

我们班有个“小老师”，她就是我的同桌林晓。她有一双亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄，总是闪着智慧的光芒。

记得有一次，我数学题怎么也做不出来，急得像热锅上的蚂蚁，脸颊都发烫了。林晓看见了，主动凑过来，小声问：“你是不是遇到难题了？我可以帮你看看吗？”我点点头，像抓住了救命稻草。她拿起我的练习册，仔细看了看，然后用手指着题目，一步一步地给我讲解。她的声音轻轻的，很温柔，就像我们的数学老师一样耐心。遇到我不明白的地方，她就换一种方法讲，还举例子给我听。慢慢地，我好像有点明白了，思路像被打开的窗户一样亮堂起来。最后，在她的帮助下，我终于把那道难题攻克了！我高兴地对她说：“谢谢你，林晓，你真是我的‘小老师’！”她听了，不好意思地笑了，脸颊上露出两个浅浅的小酒窝。

我真幸运，有这样一位乐于助