公开课河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区中考语文走进名人作文集锦走进徐本禹教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区中考语文走进名人作文集锦走进徐本禹教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容属于中考语文课程体系中的作文教学部分，旨在帮助学生提升写作能力，特别是模仿名人作文的技巧。结合《河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区中考语文》的教学大纲和课程标准，本节课的核心概念是“名人作文模仿”，技能目标包括对名人作文风格的识别、分析及模仿。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前文的名人作文赏析相衔接，为后文的作文创作打下基础。

2.学情分析

针对九年级学生的学情，他们已经具备一定的语文基础和写作能力，但对名人作文的模仿技巧理解不够深入。学生可能已有的知识储备包括对名人作文的基本认识，生活经验丰富，但可能对作文中的修辞手法、结构布局等细节把握不足。认知特点方面，学生对新鲜事物充满好奇，但易受外界干扰，兴趣倾向上对作文写作存在畏难情绪。本节课需要关注学生的易错点和混淆点，如作文立意、结构安排等。

3.教学策略

针对学情分析，本节课将采取以下教学策略：首先，通过案例分析，引导学生识别和解析名人作文的特点；其次，通过小组讨论，让学生在实践中学习模仿技巧；最后，通过写作练习，巩固所学知识，提高写作能力。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”。

二、教学目标

1.知识目标

说出名人作文的基本特点，包括结构、语言风格、修辞手法等。

列举至少三名不同风格的名人作文，并分析其各自的特点。

解释名人作文中常见的修辞手法及其在文中的作用。

2.能力目标

设计一篇模仿名人风格的作文，能够合理运用所学的修辞手法和结构布局。

论证所选名人作文的写作技巧，并说明其对学生作文创作的启示。

评价一篇名人作文，从结构、语言、主题等多个角度进行综合评价。

3.情感态度与价值观目标

树立对名人作文的欣赏态度，认识到优秀作文的价值。

培养对写作的兴趣，激发学生创作优秀作文的热情。

形成正确的价值观，认识到写作是表达自我、传递情感的重要途径。

4.科学思维目标

运用批判性思维，分析名人作文的优缺点。

培养创造性思维，尝试在模仿中融入自己的独特见解。

提升逻辑思维能力，使作文结构清晰，论证有力。

5.科学评价目标

学会运用科学的方法评价作文，包括结构、语言、内容等方面。

形成客观公正的评价标准，能够对作文进行合理的评价。

提升自我评价能力，能够对自己的作文进行反思和改进。

三、教学重难点

重难点：本节课的教学重点是引导学生识别和分析名人作文的特点，掌握模仿名人作文的技巧；难点在于学生如何将所学技巧应用于自己的作文创作中，实现个性化表达。难点形成的原因在于学生对名人作文风格的把握和个性化创作的结合存在困难，需要通过实践和指导来突破。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，教师需准备多媒体课件、名人作文集锦、任务单和评价表等教学资源。学生需预习相关课文，收集名人作文资料，并准备好笔记本和笔。同时，教室环境布置应考虑小组合作学习，如调整座位布局，确保黑板板书清晰。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师以“作文的魅力”为主题，展示几句名人名言，如“作文是思想的外衣”、“作文是心灵的窗口”等，引发学生对作文的兴趣。

学生分享自己对作文的理解和感受。

预期行为：

学生能够积极思考，分享自己对作文的独特见解。

教师引导学生认识到作文的重要性和价值。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

2.1名人作文赏析

教师展示徐本禹的作文片段，引导学生分析其写作特点，如结构、语言、修辞手法等。

学生分组讨论，总结徐本禹作文的特点。

每组选派代表分享讨论成果。

2.2名人作文模仿技巧

教师讲解名人作文模仿的步骤和方法，如分析名人作文风格、选择合适的模仿对象、进行个性化创作等。

学生跟随教师一起练习模仿，尝试创作一段作文。

预期行为：

学生能够识别和分析名人作文的特点。

学生能够掌握名人作文模仿的技巧，并尝试应用于自己的作文创作。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

3.1小组合作

学生分为若干小组，每组选择一位名人作文作为模仿对象。

小组成员共同分析名人作文的特点，设计模仿作文的框架。

每组完成一篇模仿作文，并分享创作过程。

3.2教师点评

教师对每组学生的模仿作文进行点评，指出优点和不足。

学生根据教师点评进行修改和完善。

预期行为：

学生能够通过小组合作，加深对名人作文模仿技巧的理解。

学生能够根据教师点评，提升自己的作文水平。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调名人作文模仿的重要性。

学生分享自己在课堂上的收获和体会。

预期行为：

学生能够