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中小学创新作文教学设计案例

引言：点亮思维的火花

作文教学是语文教育的核心环节，不仅关乎学生语言表达能力的提升，更承载着思维训练、审美培养与人格塑造的重任。传统作文教学模式有时难以摆脱“套路化”、“模板化”的束缚，限制了学生的思维广度与表达个性。创新作文教学，旨在打破固有模式，激发学生的写作兴趣，培养其观察力、想象力、思辨能力与创新精神，让写作真正成为学生认识世界、表达自我的愉悦方式。本文将结合具体案例，探讨如何在中小学作文教学中融入创新元素，设计富有活力与启发性的教学方案。

创新作文教学的核心理念与目标

创新作文教学并非简单追求形式上的新奇，其核心在于以学生为中心，尊重个体差异，鼓励自由表达，培养批判性思维与创造性思维。其主要目标包括：

1.激发写作兴趣：变“要我写”为“我要写”，让学生在写作中体验乐趣与成就感。

2.培养观察能力：引导学生关注生活，发现平凡中的不凡，积累鲜活素材。

3.拓展想象空间：鼓励大胆联想与幻想，突破思维定势，探索未知可能。

4.发展思辨能力：引导学生多角度、深层次思考问题，形成独立见解。

5.提升表达个性：尊重学生的独特体验与表达方式，鼓励真情实感的自然流露。

创新作文教学设计案例

案例一：小学阶段——《我的奇思妙想》（想象类作文）

一、适用年级

小学中高年级（3-6年级）

二、课时建议

1-2课时（可根据学生实际情况与课堂生成灵活调整）

三、教学目标

1.知识与技能：引导学生展开丰富的想象，能用通顺、具体的语言描述自己的奇思妙想，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、思维导图、片段练笔等方式，鼓励学生大胆设想，合作探究，体验从“想到说”再到“写”的过程。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学、生活的好奇心与探索欲，培养创新意识，乐于分享自己的独特想法。

四、教学重难点

*重点：激发学生的想象，将抽象的“奇思妙想”转化为具体可感的文字。

*难点：如何引导学生将“妙想”写得既新奇又合乎一定的逻辑，避免空想、乱想，使内容具体生动。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含一些奇特的发明图片、科幻小故事片段等。

2.思维导图模板（可选）、彩色笔、练习纸。

六、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣——“奇思妙想博览会”

1.教师引导：同学们，今天老师要带大家去一个特别的“博览会”——“奇思妙想博览会”。在这里，没有你看不到，只有你想不到！（播放多媒体课件，展示如会飞的房子、能翻译动物语言的耳机、会自动整理书包的机器人等图片或短视频片段）

2.提问互动：看到这些，你们有什么感受？你们有没有自己的奇思妙想呢？比如，你想发明什么神奇的东西？或者你对我们的生活有什么新奇的想法？（鼓励学生自由发言，初步点燃想象火花）

(二)头脑风暴，拓展思路——“我的创意金点子”

1.小组讨论：请同学们在小组内分享自己的“奇思妙想”，可以是关于学习用品、生活用品、交通工具的改进，也可以是对未来世界的畅想，甚至是一个荒诞不经的有趣点子。组长记录下本组最有创意的几个想法。

2.创意分享：各小组派代表分享讨论成果，教师进行鼓励性点评，引导学生思考“这个想法解决了什么问题？”“它有什么特别之处？”

3.聚焦选题：引导学生从自己的众多想法中，选择一个最想写、觉得最有趣或最有意义的“奇思妙想”作为本次写作的主题。

(三)方法指导，构思框架——“我的妙想说明书”

1.引导构思：教师以一个具体的“奇思妙想”为例（如“会变色的书包”），引导学生思考：

*这个“妙想”是什么？（给它起个名字）

*它是什么样子的？（颜色、形状、大小等）

*它有什么功能？（最神奇的地方是什么？如何使用？）

*我为什么会想到它？（解决了我的什么烦恼或需求？）

*有了它之后，生活会发生什么变化？

2.思维导图助力：鼓励学生运用思维导图的形式，将自己的构思要点梳理清楚，形成写作提纲。

3.片段练笔与点评：选择“它的样子”或“它的功能”等某个方面进行片段描写，教师选取典型片段进行现场点评和指导，强调运用生动的词语和形象的比喻。

(四)动笔写作，个性表达——“我的奇思妙想”

1.学生写作：学生根据自己的构思，独立完成作文初稿。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。鼓励学生大胆运用自己喜欢的表达方式，写出真情实感和独特创意。

2.写作小贴士：提醒学生注意：

*题目要吸引人。

*开头可以直接介绍自己的奇思妙想，也可以从一个问题或一个场景入手。

*中间部分要把“妙想”的样子、功能等写清楚、写具体、写生动。

*结尾可以写自己的期待，或者这个妙想带来的美好愿景。

(五)分享评改，共同提升——“创意写作沙龙”

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