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师德师风学习心得体会及读书笔记合集

前言：师者之魂，德行为先

教育，国之大计，党之大计。教师，则是立教之本、兴教之源。在教育事业的宏伟蓝图中，师德师风是教师的立身之本，是教育事业的灵魂所在。近期，通过系统的师德师风学习与相关著作的研读，我对教师这一职业的神圣性与使命感有了更为深刻的体悟，对“学高为师，身正为范”的内涵有了更为清晰的认知。现将学习过程中的所思所感与读书笔记整理如下，以期与同仁交流共勉，并作为自身未来教育生涯的镜鉴。

一、师德师风学习心得体会

（一）“道”与“德”：师德师风的基石与方向

“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈此语，深刻揭示了教师的核心职责。其中，“传道”置于首位，足见其重要性。这里的“道”，不仅指知识技能的传递，更包含着理想信念、道德情操、价值观念的引领。而“德”，则是教师践行“道”的内在支撑与外在体现。师德师风，正是“道”与“德”在教师职业中的具体融合。

学习中，我深刻认识到，师德师风并非空洞的口号，它是教师人格魅力的核心。一名教师，如果缺乏坚定的理想信念，便难以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；如果缺乏高尚的道德情操，便无法以自身的言行去感染和熏陶学生；如果缺乏扎实的学识素养，便难以满足学生对知识的渴求与探索；如果缺乏仁爱之心，便无法真正走进学生的内心世界，做到因材施教。因此，锤炼师德师风，首先要筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵，明确教育的初心与使命——为党育人，为国育才。

（二）“心”与“行”：师德师风的内在自觉与外在彰显

“教育是一项充满爱的事业。”这份爱，源于对教育事业的忠诚与热爱，源于对学生的尊重与关怀。学习过程中，我反复叩问自己：教育的初心是什么？是功利性的追求，还是纯粹的育人情怀？答案无疑是后者。只有怀揣一颗对教育的赤诚之心，对学生的仁爱之心，才能在日复一日的教学工作中保持热情，在面对困难与挑战时坚守阵地。

这种“心”的自觉，必然会外化为具体的“行”为。它体现在课堂上的循循善诱、耐心解答；体现在课下对学生的细心观察、真诚沟通；体现在对学困生的鼓励与帮扶，对优秀生的鞭策与指引；体现在对待同事的团结协作、互学互助；体现在对待家长的尊重理解、有效沟通。更体现在教师自身的严于律己、以身作则。教师的一言一行都是学生的榜样，所谓“随风潜入夜，润物细无声”，良好的师德师风正是在这些细微之处潜移默化地影响着学生，塑造着学生的品格。因此，涵养师德师风，需要我们时刻检视自己的言行，做到言行一致、表里如一，以高尚的人格魅力引领学生健康成长。

（三）“知”与“行”：师德师风的持续修炼与终身追求

师德师风的养成非一日之功，它是一个持续学习、不断反思、勇于实践、臻于完善的过程。通过学习，我不仅明晰了师德师风的具体要求和规范，更重要的是，我学会了用更高的标准来审视自己的教育教学行为，用更宽的视野来理解教师的责任与担当。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”将所学所思内化于心、外化于行，是提升师德师风的关键。这意味着要不断学习教育理论，更新教育观念，提升专业素养，以更好地履行“授业解惑”的职责；意味着要勇于开展批评与自我批评，及时纠正自身存在的不足；意味着要积极投身教育教学改革实践，探索更有效的育人方式；意味着要保持终身学习的习惯，不断提升个人的综合素养，以适应时代发展对教师提出的新要求。师德师风建设没有完成时，只有进行时，它是教师职业生涯中永恒的课题与追求。

二、师德师风读书笔记合集

（一）读《论语》中的教育智慧——感悟为师之道

*摘录与感悟一：“有教无类。”

此语出自《论语·卫灵公》，孔子主张不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育。这体现了一种伟大的教育公平思想。作为教师，我们应秉持这一理念，平等地对待每一位学生，尊重学生的个体差异，不歧视、不放弃任何一个学生。每个学生都是独特的生命体，都有其闪光点和发展潜能。我们的责任是发现他们的潜能，激发他们的动力，为他们提供适合的教育，让每个学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。这是师德中“公平公正”的核心体现。

*摘录与感悟二：“学而不厌，诲人不倦。”

此语出自《论语·述而》。“学而不厌”是对教师自身学习的要求，教师要不断充实自己，保持学习的热情和动力，才能跟上时代步伐，满足学生的求知欲。“诲人不倦”则是对教师教学态度的要求，要对学生有耐心，有爱心，无论遇到何种情况，都要坚守教育的耐心与执着。这两者相辅相成，是教师专业成长和师德修养的内在要求。在当今知识爆炸的时代，“学而不厌”更显重要，而“诲人不倦”则是教师仁爱之心的直接体现。

（二）读陶行知教育名篇——践行“生活即教育”的真谛

*摘录与感悟：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

这是陶行知先生的名言，也是他一生献身教育事业的真实写照。这句话深深触动了我。它所蕴含的是一种无私奉献的精神