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发展心理学概论演示文稿;优选发展心理学概论;发展心理学书籍推荐;第一节发展心理学概论;什么发展心理学;比较心理学（动物心理学）;发展心理学的研究内容

(1)描述儿童发展的普遍行为模式

主要的普遍行为模式

动作发展：由上到下、由近及远、由粗到细（看一段录像）

语言：单词句——双词句——简单句——复合句

思维：动作思维——形象思维——抽象思维

记忆：无意记忆——有意记忆

(2)解释和测量个别差异

发展的速度各不相同

最终达到的水平各不相同

各种心理过程和个性心理特征也不相同;发展心理学的研究内容

(3)揭示儿童心理发展的原因和机制

(4)探究不同的外在环境对心理发展的影响

(5)提出帮助与指导儿童发展的具体方法;发展心理学的研究内容

儿童发展心理学的研究可以以“WWW”来表示，即

what（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；

when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；

why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。;儿童心理学产生的背景;儿童心理学产生的背景;科学儿童心理学的诞生标志

1882年德国普莱尔《儿童心理》

;儿童心理学的发展与分化;儿童心理学的发展与分化;发展心理学的提出;发展心理学的发展;发展心理学的主要理论流派;一、成熟论（格塞尔A.Gesell,1880-1961）

（2）证据：双生子爬梯实验(1929)

双生子T—训练(48周————54周)—55周(测验)

双生子C————训练(53——54周)—55周(测验)

55周时的测验表明，两者爬梯成绩没有区别;发展心理学的主要理论流派;二、行为主义

;二、行为主义

1.华生

（1）主要观点

行为决定论：发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化

教育万能论：环境和教育是行为发展的唯一条件

;二、行为主义

1.华生

（2）证据

（3）评价

有助于了解儿童行为发展进程与行为矫治；否认儿童心理发展中的主动性、阶段性;二、行为主义

2.斯金纳

（1）主要观点

儿童行为的获得主要是通过操作性条件作用进行的。通过强化可使儿童获得以及塑造、矫正行为。

操作性条件作用:一个行为出现后，???果有一个作为强化物的事件紧随其后发生，那么该行为发生的概率就会大大增加。;二、行为主义

2.斯金纳

（2）证据

斯金纳箱

（3）评价

在行为塑造与矫正中意义重大，但有一定的机械性;二、行为主义

3.班杜拉

（1）主要观点

儿童在替代性强化基础上通过观察学习获得行为发展

替代性强化:榜样所受到的强化对学习者来说即是替代性强化

观察学习：经由对他人的行为及其强化结果的观察，一个人获得某些心的反应，或现存的反应特点得到矫正

观察学习的过程：注意—保持—重现—动机

自我强化也影响观察学习的效果

自我强化：当自身的行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程

;二、行为主义

3.班杜拉

（2）证据

（3）评价

观察学习更接近儿童行为获得的真实过程;三、精神分析（弗洛依德1856－1939）

（1）主要观点：

A、潜意识中的性本能是心理与个性发展的动力

性本能：不仅包括两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄产生的快感、身体的舒适、快乐的情感等。性本能的能量称为力比多（libido）

B、儿童心理发展就是“性”的发展，分为五个阶段;阶段;三、精神分析（弗洛依德1856－1939）

（1）主要观点：

C、人格结构分为本我、自我、超我三部分。这三部分之间的相互矛盾、相互制约，导致儿童心理冲突

本我（id）:无意识的、非道德的、受快乐原则支配的，是人格中的生物成分

自我（ego）：遵循现实原则，是人格的心理成分

超我(superego)：包括自我理想和良心。遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分

（2）评价

重视早期经验作用；但理论缺乏实证依据

;四、相互作用论（皮亚杰1896—1980）

（1）主要观点

1、认识（心理）结构产生于主客体的相互作用

2、心理发展的实质是适应

3、儿童心理发展受四个因素共同影响

成熟：主要是指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，为心理发展提供可能性

自然经验：与外界环境接触而获得的物理经验与数理逻辑经验

社会经验：指语言、教育、社会生活等。

平衡化：通过同化与顺应机制不断平衡与去平衡的过程

（2）评价

体现了儿童心理发展的辩证观;谢谢大家！